课堂是一个教师、学生、内容、环境整合而成的动态的生长性的“生态环境”，动态生成是新形势下课堂教学的重要特征。课堂生成，是指教师在充分预设教学设计的基础上，组织教学活动时，根据课堂教学过程的实际情况及时调整教学设计，并引导学生随着教学活动的展开，在教师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中迸发出

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在教学中，比较法是最佳的阅读方法之一。它是通过比较、分析某类知识的相同点和不同点，从而系统掌握这类知识，提高学生举一反三、触类旁通能力的一种方法。　　讲课时运用比较法，既可以有助于学生对所学知识加深印象，复习巩固旧知识，又可以提高他们举一反三、主动获取新知识的能力。下面就谈谈在语文教学中我是如何应用比较法的。　　　　一

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《语文课程标准》的一个基本理念是“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。这一理念的提出，一是体现了在学习方式上的继承与创新，是在传统的“接受学习”的基础上，对新的学习方式的“积极倡导”；二是体现了教育也要与时俱进，要适应时代的发展、社会的挑战。相对于自主、合作、探究的学习方式，传统的学习方式由于自身的一些弱点，特别是在

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小说教学的一般模式是通过情节的把握感知人物形象，由人物形象的分析探讨主题。这一过程由形象到抽象，由感性到理性，一切水到渠成。然而任何一种教学模式理论在实际的教学中都不应也不可能一成不变，而是不断丰富的。　　在文艺理论中强调典型性，作家塑造人物应该成为“这一个”而非“那一个”，可以这样说，作家创作时可能会选择同一主题，但

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《语文课程标准》中对七到九年级写字教学提出了以下目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范字、通行的行楷字，提高书写的速度”，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。在苏教版教材中附录了一些名家的硬笔、毛笔书法：七年级上册介绍赏析晋朝王羲之、唐朝颜真卿的书法；八年级上册介绍赏析宋代米芾、元代赵孟頫的书法；九年级

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课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师是实施素质教育的主体。语文学科是各学科之基础，更应走在素质教育的前沿，语文课堂教学不仅承担着培养学生听、说、读、写综合能力的任务，更担负着培养思想道德等素质教育的重任。　　　　一、陶冶情操，培养学生良好的道德品质　　　　素质教育要求学生在德、智、体、美等方面都得到全面的最优发展，德育

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反讽原为古希腊的词语，指古希腊戏剧中的一种角色类型，即“佯作无知者”。后来演变为一种艺术手法。在新批评理论中，反讽是指“语境对一个陈述语的明显歪曲”，即词语在上下文中发生意义的改变，也就是“言非所指”。例如《林黛玉进贾府》一文中，王夫人向林黛玉介绍贾宝玉，说贾宝玉是一个“孽根祸胎”、“混世魔王”，说“他嘴里一时甜言蜜语

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自从《名作细读》中的文章在《语文学习》、《名作欣赏》等刊物上陆续发表以来，我不断地受到读者的鼓励，其中，不但有中学教师、小学教师，而且有大学教师、研究生和编辑。赞赏当然使我心旷神怡，但是，难题也来了，他们提出，希望我系统地总结一下把文章写得这样不同流俗的独得之秘。这颇有点使我为难。我为文没有什么秘密，我用的方法也许称不

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一、读图时代的来临 　　 　　近代工业化社会，重视功利的技能教育蓬勃发展，教育的目的不再只是教化，更在于成才。教育要为社会培养大批的专业技术人才，这就要求教育实行普及化与大众化。在教育的普及化和大众化过程中，为了适应受众的口味，信息的特点发生了一些变化。随着信息时代的到来，现代社会的多样化，也使信息有了多、杂的特点，人

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诗歌是形象的艺术，通过意象来实现诗的审美传达，是中国古典诗歌的一个重要特征，意象体现了中国诗歌文化的独特性。一些传统的文化意象，可以说是我们民族文化与民族心理的载体，它们以有限的物象形式表达了我们民族千百年来独特的审美心理和价值观念，在特定的环境和氛围中，传达出一种活的心理、精神力量，构筑起我们民族源源不断的文化长河。

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审美教育又称美感教育，它的任务是培养和提高学生对现实世界以及文学艺术作品的美的欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣。审美教育是中学语文教学的重要任务和目标之一，也是素质教育的一个重要内容。《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉

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“人文精神”起源于16、17世纪西方的人文主义思潮，它是一种以人性、人格、人道为本位的知识意向，其主要内涵是人类对真善美的追求及自由、独立、超越精神等。可以这么说，一个社会文明程度的高低取决于人文精神的弘扬程度，因而，人文精神日益成为现代教育观的价值方向。但另一方面，科技对世界的改变正在加速，人们越来越重视发展技术，而

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语文教学从清政府1904年颁布《奏定学堂章程》开始真正独立设科至今，已经走过了整整一个世纪的历程。从新中国成立，现代意义上的语文教学也已经走过了半个世纪。语文学科具有“工具性”的特点是我们半个世纪以来始终坚持的一个基本方向，然而，1997年由《北京文学》首先引发的语文教学大讨论中，对语文学科的“工具性”大加挞伐，认为是

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生命是一个悖论性的存在，但不论生命是有限的、无限的，是理论的还是现实的，都不能否认这样一个事实：生命不是抽象的存在而是超越了抽象的现实存在。这就需要我们从哲学的高度来审视生命，但又不脱离生命存在的现实生活根基。从教育与生活的关系领域来思考生命的存在，就是根植于生命的现实生活但又超越了生命的现实生活，把生命看成是一个实在

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现在的语文教育，既要注重知识的学习，又要强调能力的培养，更要强调发展学生的智力与个性。融入“创新” 教育已成为时代发展的需要。 　　新的教学思想要求我们，要以人的发展为本，让每个学生主动参与到学习的全过程中去，要让学生主动参与，自主学习，就要把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。教师为他们提供表现自己才能的

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胡锦涛总书记指出：培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。我国的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。可见作为语文教师的我们，责任是重大的。青少年是祖国的未来，民族的希望，要使他们成

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语文是语言的艺术，是交流的艺术，是从事社会活动的工具，是人的综合素质的重要因素。语文教学不应当只着重于传统的教学模式，必须适应现代社会的需要，必须跟上时代发展的需要。 　　传统的语文教学重在字词句的学习和训练，考试模式也是以字词句的测试为主，虽然这几年增加了阅读与理解，但是，实际上并没有真正意义上的突破。而且阅读与理解

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随着教育整体水平的提高，特别是基础教育课程改革的不断深化，教师素质的提升，日益成为教育事业和教师发展的内在要求。单从语文学科来看，和传统语文教育对教师的素质要求相比，新课程背景下的语文教师素质的内涵正在不断丰富：其中包括教育理念的更新；角色定位的转变；教学能力的提升等等。然而目前，我国的语文教育刚刚开始走上由过去的“应

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《语文课程标准》在“评价建议”部分写到：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”这一评价建议启示我们，在课堂教学中，要贯彻激励赏识的原则，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生良好的自信心理。事实上，对学生的赏识激励不仅和谐了师生关系，而

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我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。 中国古代传统文化具有顽强的生命力，虽历尽劫难但生生不息，最终又赢得了发展的巨大机遇，以自己特有的方式，开阔了原有的视野，吸纳了新的养分。 数字时代的到来给了我们新

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