《曹刿论战》作为一篇经典的战争史传作品，被选入苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册（以下简称教科书），对于文中几处注解，笔者以为不妥，试作考析，以供参考。 　　 　　●原文：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 　　 　　教科书注“加”为“虚夸。这里是说以少报多。”教学参考书译此句为：“祭祀用的牲畜、玉帛之类，我从

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[摘要]古诗词鉴赏是教学大纲及高考语文的一项重要内容，在鉴赏过程中，掌握诗词的表达技巧对我们分析鉴赏作品有十分积极的作用，本文对古诗词的表达技巧作了详细的总结，希望对学生鉴赏作品有一定的帮助。 　　[关键词]古诗词　文学鉴赏　表达技巧 　　 　　古代诗歌的表达技巧是一个非定性概念。首先是概念的名称：写作方法、表现手法、

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[摘要]古典诗歌十分讲究用典，以此表现丰富的情感内蕴，而我们在解读诗词的过程中，也可以抓住这个特点，由此进入作者创设的文本情境中去，深刻把握诗词的内在情感。 　　[关键词]古典诗词 用典　诗词鉴赏　体悟 　　 　　古典诗词很讲究用典，因为它既可使诗歌语言精炼，又能增强内容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力

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[摘要]在古诗词教学中，笔者发现许多学生对古诗词的思想感情存在着误读的情况，为此，本文从如何准确把握古诗词的思想感情进行了深入探讨，并提出一些具体的解决方法。 　　[关键词]古典诗词 思想感情　语文教学 素质教育 　　 　　诗言志。“志”即诗人所要传达的思想感情，这是一首诗的灵魂。《高中语文新课程标准》对高中学生古典诗

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[摘要]为了调动学生学习古典诗歌的积极性，我从自己的教学实践中总结了一些有效可行的方法，主要从诗歌音韵美的角度来加强诵读的美感指导，以期达到让学生喜爱中国古典诗词的目的，鉴于本人学识水平有限，理论深度不够，敬请大家斧正。 　　[关键词]诗歌诵读　音韵美　音义结合 　　 　　郭沫若说：“命泉中流出来的音响，心琴上弹出的曲

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语文是传播文化与交流思想的工具，语文教学承载着培养人，教育人，塑造人的重任。从某种意义上说，语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，如果缺乏生命的灵动和飞扬，语文教育将退尽生命的色彩。作为语文教师，我们必须积极创设充满情趣的课堂，让语文课堂洋溢生机，充满灵性，让学生在课堂中得到有关生命的深刻体验与感悟。 　　

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我国的古典诗歌丰富灿烂，高中课本也从中选取了大量名篇佳作，而用诗歌感染学生的情绪，启发学生的心智，引导学生由感知美到欣赏美、热爱美，最后创造美，是古诗教学的最终目的。那么，如何在古诗教学中渗透美育呢？ 　　 　　一、在朗读中感知美 　　 　　古诗语言凝炼，节奏明快，读来琅琅上口。朗读古诗能有效地刺激学生的思维，使其对诗

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全日制普通高级中学教科书（必修）《语文》第一册（人民教育出版社中学语文室编著）《秋水》节选：“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。……顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：‘野语有之曰：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。……今我之睹子之难穷也，吾非至于子之门，则

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初唐王勃送别诗《送杜少府之任蜀川》大家耳熟能详。古往今来理解、赏析它的文章也很不少。1983年上海辞书出版社出版的《唐诗鉴赏辞典》是目前比较权威的阅读欣赏唐诗的参考资料，该书第22页对该诗作了鉴赏。 　　《送杜少府之任蜀川》首联：城阙辅三秦，风烟望五津。字面意思是：关中大地护卫着我们现在所在的京城长安，遥望你友人此去的

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李白（701—762）、杜甫（712—770）是唐代诗坛上的双子星座。李白被称为“诗仙”，其诗豪迈飘逸，代表了浪漫主义的最高水准；杜甫被尊为“诗圣”，其诗沉郁顿挫，标志着现实主义的最高成就。尽管二人的艺术风格迥然不同，但他们抒写极度喜悦之情的《早发白帝城》《闻官军收河南河北》却有很多共同之处。将这两首被后人称为李杜“第

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文言基本功是学生语文素养的重要组成部分，对于学习其它科目也至关重要。在文科综合等学科的试题中，大段的文言文阅读材料的出现，也迫切需要学生具备扎实的文言功底。 　　工具性和人文性的统一，是语文学科的本质属性。文言文教学要具有真正的语文味，实质上就是指要实现二者的和谐统一。长期以来，文言文教学手段单一，机械化、模式化的做法

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在国际性的基础教育课程改革的大潮中，2003年我国《普通高中课程方案》和普通高中各学科的课程标准公布，2004年高中语文新课程进入实验区。新课标鼓励学生批判质疑，发表不同意见；鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义，这些新思想、新观念，无疑为枯燥、沉闷的课堂教学吹来了一丝春风，但是无原则的过度阐释，不顾文本的所谓“独特

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《再别康桥》是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。1928年秋，作者第二次造访英国，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。 　　文学史上，写“别离”的诗汗牛充栋，而徐志摩的这首《再别康桥》却独辟蹊径，“别”有风味。下面就从诗人作别的“样子、对

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在素质教育发展日趋成熟的今天，高考作为全方位立体式考查广大考生学习状况的一种考试方式，愈来愈凸显它的权威性、全面性、人文性、灵活性。2007年语文高考考纲和命题导向表明，对考生逻辑思维能力和语言表达能力的考查要求提高了。看来，准确简明的表达能力的培养和提高，是我们复习备考的重头戏。 　　古诗鉴赏评价作为典型题型，主要考

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文言文综合阅读试题往往考查学生对材料的整体理解能力和分析概括能力，命题者会将阅读材料的整体切分成几个方面，然后以此为切入点设置选项，在错误选项的设置上，往往在基本正确的文意概括分析中，设置一两处不符合原文的地方。解答这类题目，除了需要通读全文，整体把握，结合选项，审慎推敲之外，还需要我们对试题错误选项设置的类型有个大致

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人民教育出版社出版的普通中学教育课程标准教科书《语文》课本，在很大程度上体现了新课程的教学理念。但在文言文的编排上“新”意不足，其注释很多是照搬原来的版本，没有进行仔细认真地考察和推究，对古注的参考严重缺失，疏漏讹误不少，导致较多误差。今笔者就普通高中课文的古文及注释为例，以期及早更正。 　　《语文》第一册《季氏将伐颛

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