每年都会出现的季节判断，但在时空的呈现上引入了我们耳熟能详的古诗词，这不仅彰显了高考的人文色彩，使答题环境变得轻松怡人，而且考查了考生的人文知识，强化了考生培养人文能力的意识。这样把人文素养的培养与能力考查结合起来，显然是切题的，也是符合社会、学科和人的发展实际的。这与前两年出现的以一段游记或以历史文献作为切入点的地理试题，堪称人文经典。
　　●赏析二：文科综合能力测试之“综合”篇——综合典范。本题体现了多方面的“综合”，展示了多层次的“综合”景象：
　　①时空综合。本题的四个选项展示了四幅时空画卷，呈现了一个立体空间，并在此基础上实现了情境设置与设问的高度融合。
　　②自然与人文的综合。盐度、温度、叶绿素监测数据分布图是典型的自然地理背景，而四个选项通过诗词呈现又凸显了经典的人文色彩，通过时间判断，自然与人文结合在了一起。
　　
　　③学科内与学科间的综合。从学科内综合的角度看，多种要素复合统计图本身就是一种综合，地理事象的水平分布与垂直分布的同图展现也是一种综合，因此本题呈现出了多方面的综合。地理《高考考试大纲》的能力要求分为三个等级，其中较高（III）等级的能力要求要求考生能从跨学科的角度对地理事象做出评价，而本题中的“叶绿素含量”为生物学概念。
　　此外，本题还图文并茂，堪称“综合典范”。
　　●赏析三：文科综合能力测试之“能力”篇——能力立意。获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题等能力测试目标在本题中都有典型的表现。
　　①获取和解读信息。此能力测试目标在本题中表现为从复合统计图中获取表层水温17℃的信息，提取叶绿素含量、水温和盐度垂直变化曲线隐含的信息等。
　　②调动和运用知识。我们在判断本题各选项所示季节时，不仅要调用各选项中各区域的特征及“北半球海洋最冷月为2月”、“海洋热容量大，增温慢，降温也慢”、“影响盐度的因素（径流）”、“长江进入汛期的时间”、“叶绿素含量变化与绿色植物生长的关系”、“海水温度垂直变化的规律及其成因”等众多知识，而且要灵活运用各知识点。
　　③论证和探讨问题。地理《高考考试大纲》指出，在考试过程中，探讨实质上表现为一种态度，是对未知知识研究的欲望或对某些结论勇于提出新的假设的勇气。高考试题设置的情境往往是教材中未曾出现过的，要求回答的问题亦往往是我们从未遇到过的，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探讨问题的过程。本题的难点在于根据图文信息论证或探讨此次监测所处的时节属于春季还是秋季，在这里，我们就要去深入探究，从根本上解决问题。
　　
　　三、启示
　　
　　从理论上说，本题区分度较大，为不同能力层次的考生提供了能力展示的空间，但实际情况并非如此，如下表所示，考生得分率偏低。
　　
　　第一，从考生的答题情况看，54%的考生选择了B、D选项（进行了春、秋季的判断），另外46%的考生尚未进入春、秋季判断这一环节。原因可能有两个：一是部分考生不能对四句古诗词及与其对应的区域的季节做出准确的判断；二是部分考生对复合统计图不熟悉，不懂得如何去读取图中的数据，不能发现并提取出“表层海水温度约为17℃”这一信息。
　　第二，从考生的答题情况看，选B选项（春季）的考生远远多于选D选项（秋季）的考生，这表明一些考生可能已经注意到了“表层海水温度约为17℃”这一信息，但却不能在此次监测所处的季节是春季还是秋季上做出判断，不明白盐度垂直分布情况与季节有何联系，不明白叶绿素含量曲线的变化与季节有何关联，不能联系海水热容量分析问题；也可能还有些考生在B、D选项中诗句的理解上存在偏差，因为两个选项中都有“二月”，具有一定程度的迷惑性。
　　第三，从本题的难易程度看，17.7%的考生（当然也包括部分猜题猜对的考生）能选用四种方法之一或其他方法判断出题中所指监测所处的季节为秋季。
　　那从中我们又能得到哪些启示呢？
　　●启示一：命题意图与实际得分的反差折射出学习中能力培养的不足。看不懂复合统计图的坐标，对三条曲线的垂直变化所提供的信息熟视无暏，反映出考生在获取和解读信息方面能力不强；而对盐度、温度的水平与垂直分布等知识对于季节判断的作用认识不清，反映出考生在调动和运用知识上存在欠缺，因此，在今后的学习中我们应着重加强对地理《高考考试大纲》中提出的四项能力的培养。
　　●启示二：不要忽视前、后试题间的信息联系对答题的影响。第10~12题是一组试题，第10、11题虽然设问独立，但从信息联系的角度来看，都为第12题做了铺垫，或是为第１２题提供了一些暗示：第10题考查了①、②、③曲线各自代表的地理事象；第11题的四个选项通过对三条曲线所代表的地理事象随水深的垂直变化的考查除了考查了考生的复合统计图读图能力外，也为第12题要从垂直分布曲线中提取信息奠定了基础，把我们对图的关注引向了对地理事象垂直分布趋势的分析，可以说第11题是说出了现象，第12题是分析了原因，只是试题选取了季节判断这一切入点，给考生留下了充足的能力发挥的余地。因此，对现在几乎都用“组题”形式呈现的高考试题，我们不妨通过逐步探究、分步提取信息的方式，利用前、后试题间的联系解答。
　　●启示三：人文底蕴的薄弱呼唤加强人文素养的培养。从答题情况来看，45%左右的考生的人文素养不高，对一些经典诗词理解不到位，对区域特征把握不牢，从而在季节判断上出现了错误。如一些考生忽视了“霜叶红于二月花”的比喻义而错将其反映的季节理解为2月；一些考生将“草长莺飞二月天”中古时为农历的“二月”简单地归为了冬季（12、1、2月为冬季）。这提醒我们要重视人文素养的培养和提高。
　　●启示四：端正探究态度，培养良好的意志品质。在遇到类似“春季、秋季”判断的难点的时候，是选择冷静、勇敢面对、刻苦探究从而解决问题还是选择动摇、退缩、放弃，决定了我们最后的成败。这提醒我们要端正探究态度，培养良好的意志品质。因为从某种意义上说，高考不仅是能力和知识竞争，也是意志与态度的比拼。
　　本题虽然过去了一年，但其情境还可以经常变化，其素材还可以不断翻新，其透露出的高考命题思路与价值取向仍值得我们关注与反思。

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