高中历史新课程的实施已在全国大面积铺开，近年来的历史高考也与新课程越来越合拍。适应这样的要求，笔者梳理出几种高中历史新课程重要的学习方法，供同学们在学习中参考。
　　
　　1．联系和比较的学习方法。
　　
　　历史学习多要求对历史概念、历史事件、历史人物与历史现象进行横向和纵向的联系与比较，高中历史新教材中外史合编与专题史的编排体例也为这种学习方法提供了有利的条件。通过对本国史与外国史中相似或相近、相异的历史内容的横向联系与比较，认识同一历史现象在不同历史时期的阶段性特征；通过对不同历史阶段的历史事件或历史现象的纵向联系与比较，理清它们发展的脉络。在联系与比较时，我们要按照一定的标准、特征将历史知识归类，实现历史知识的系统化、体系化。如2007年江苏省普通高中历史学科学业水平测试第13题：
　　黄梅戏《天仙配》里有一段经典唱词：“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。”这是中国古代传统经济的写照。这种传统经济被称为　(　)
　　A．商品经济　B．小农经济　C．市场经济　D．计划经济
　　本题考查了对几种经济形态概念的比较。我们可运用联系与比较的学习方法，领会四种经济形态出现的历史时期及它们各自的特征，形成我国经济形态纵向发展的系统性知识和认识。正确答案为B。
　　
　　2．观察的学习方法。
　　
　　运用观察的学习方法从历史图表与史料中获取有效的信息，并进行完整、准确的解读，是今后学生必须具备的一项学科能力。
　　高中历史四种版本的新课标教材的图(包括插图、图片、地图)表都比较多。图表不仅可激发学生的学习兴趣，而且也传递着相关历史信息。我们在学习中要充分利用图表，发挥其应有的功能。比如，我们可以运用观察的方法，先把握图表的特征，如历史器物的形状、历史事件的场景、历史人物的神态外貌等，从宏观上掌握历史图表传递的历史信息，进而结合图表的文字说明进行必要的思考，分析历史器物、历史事件与历史人物等图表反映的性质与本质，加深对相关问题的认知与理解。
　　图表题在历史高考中也出现得越来越频繁，这就要求我们加强对图文材料的解读和运用，提高对各种社会现象进行综合性认识的能力。如2007年高考广东历史卷第6题：
　　
　　右图所示是民国九年的一则报纸广告。作为直接证据，它可以用于研究　(　)
　　A．马克思主义的传播　B．实业救国的思潮
　　C．工人阶级的诞生　D．民族资本主义的产生
　　仔细观察上图，学生可从正文中的“民国九年”判断广告刊发在1920年，此时的中国正受着“实业救国”思潮的影响；而从报纸广告中的“振兴织袜厂之出品”、“国货”等字样，也可判断出这些都是反映民族资本主义发展的信息，因此正确答案是B。当然，学生也可用排除法进行选择：报纸广告内容与“马克思主义的传播”和“工人阶级的诞生”无关，而民族资本主义的产生是在19世纪六七十年代，这三项都不对，故正确答案是B。
　　
　　3．思辨的学习方法。
　　
　　高中的历史学习较初中而言，要求的层次提高了，不能仅停留在对历史内容的感性认识上，还应认知抽象的历史概念、历史线索和历史规律，而思辨就是对历史知识进行多维度思考辨析的一种学习方法。
　　常用的思辨方法有分析与综合法、归纳与演绎法等。分析就是化整为零，将事物分解成若干组成要素进行研究，如把新航路开辟的影响分成“商业革命”与“价格革命”两方面予以分析；综合是为化零为整，把分析得来的事物各要素联系起来，形成对事物的整体认识，如对《天朝田亩制度》建立“无处不均匀，无人不保暧”理想社会的各部分分析可综合为：反映了农民迫切要求废除封建土地所有制的愿望，激发了农民的革命积极性，但是农民不代表新的生产力，它建立的政权仍旧是封建政权的翻版，所以在当时的历史条件下，这只能是一种空想。归纳即从个别到一般，从同类性质的个别事物总结出它们的共同点，形成一般规律；演绎是从一般到个别，用一个已知的原理或规律分析某个具体对象，如用资产阶级革命爆发的根本原因是封建生产关系阻碍了资本主义生产方式的发展这一历史规律，演绎推理俄国废除农奴制的根本原因。
　　思辨时应培养创造性思维，尝试从不同的角度提出与解决问题。如学习汉初实行的休养生息措施时，思考的问题除了怎样调动农民的生产积极性、恢复农业生产外，还要去思考经过长期战争的破坏，在国力式微、人民困顿的情况下，怎样才能使西汉的统治得以稳定和巩固下来等。
　　历史新课标教材都设置了史料专栏，如人教版的“资料回放”等。我们要充分利用这样的学习资源，将其作为思辨、分析的重要对象，进行识读、归纳、比较，增进辨析与解读历史材料、获取历史信息并进行逻辑推理的能力。对史料的辨析与思考，要学会论从史出、史论结合的基本学习方法。思辨还应与社会现实相联系，学会用历史的眼光和经验分析现实生活，实现历史知识的迁移和运用。