17～18世纪的史实，从政治、经济、文化、外交方面概述英国成为世界大国的原因。
　　材料三 美国在19世纪已经具备世界经济大国的实力……第二次世界大战使美国成为当之无愧的世界霸主……从现在起直到2030年或2050年，美国将是唯一的世界领导国，这是毫无疑问的。
　　——以上材料均摘自[美]保罗·肯尼迪《大国的兴衰》
　　(3)根据材料和所学知识，概要说明美国大国地位确立、发展的三个阶段。
　　材料四 1949年，中国开启了新的篇章……过去20年(改革开放以来)，是自鸦片战争以来国际环境最好的时期，也是中国国内政治最稳定、经济发展最迅速的时期，可谓一百多年来未曾有过的新局面。尽管曾发生过苏东剧变的动荡，……但中国人始终抓住了发展经济、推动社会进步的根本不动摇，中国已从一个地区性大国成长为一个负责任的世界性大国。
　　——摘自马晓军《走出寻梦的历史阴影》
　　(4)结合所学知识，概要说明近20多年来中国是如何抓住新的机遇，“成长为一个负责任的世界性大国”的。
　　这是本市一次高三调研考试的题目，学生的答题情况并不理想。主要原因有三个：一是对知识点的记忆不清晰；二是答题时对知识点的遗漏过多；三是考生的综合概括能力不强。因为试题对每一个国家的考查都不是集中考查教材的某一块儿，而是考查教材中散落各处的知识点。所以按推理的方法整理知识点就显得尤为重要。下面我们来做具体的解析。第(1)题，葡萄牙、西班牙的知识点集中在人教版《世界近现代史》上册的第一章第二节，教材列出的目录就是纲，所要作答内容不会也不能超过这个范围。接着再来进行逆向推理，他们为什么到处侵略扩张?主要是国家实力增强了。这个时候国家实力增强的原因是什么?很自然就可联系到新航路开辟等内容。第(2)题，首先注意时间的限制——17、18世纪，这在教材目录上主要集中在第二、三章，仔细回忆这两章的内容，根据题意所规定的政治、经济、文化、外交等方面作答。这样知识点就不会遗漏，条理也会非常清楚。同样，其他两问也可以照此类推。
　　
　　二、在宏观架构下，划定知识点所属类别，合并同类项，在复习中注意吸收新课程的新提法。
　　
　　在高考复习中，对于考点较为集中，高考涉及频率较高的部分采用划定类别的复习方法。即：是文化史、政治史，还是国别史?心中一定要有数。如：美国的历史在高中教材中是非常重要的一块儿，那么它应该属于国别史。我们可以把高中教材中关于美国历史的知识点进行合并，主要有：美国的独立战争、南北战争，第一次工业革命，主要资本主义国家向帝国主义过渡，一战中及战后的美国，二战前的美国及二战中的美国。这是几大块儿，那么再进一步合并同类项，哪些是美国经济发展的内容，哪些又是美国政治上的建树?另外，要注意将重要知识点与新教材比对，如人教版《世界近现代史》(必修1)专门用一节内容讲述了美国1787年宪法，通过比较就会发现新教材在特点上有许多新的提法，如明确提到它是资产阶级第一部成文宪法；地方自治权与中央政权形成较为和谐统一的关系；维护国家主权的同时，有利于地方积极性的调动和创造性的发挥等。就这样我们把美国的历史织成了一张“网”，无论题目如何变化，其落脚点必然都在其中。由此上例中关于大国崛起的第(3)问，美国大国地位确立的三个阶段就容易解答了。
　　
　　三、掌握历史发展的基本规律和原理，挖掘隐性知识，尤其要注意掌握知识点的内涵与外延。
　　
　　历史学习中常用到一些基本的政治原理，但能够将它作为宏观的框架来用，并非一件易事。在对中国古代史的学习中，尝试用一些政治学原理来使宏观与微观结合，其效果就更为理想。
　　如：中国古代史的体系编排一般都是这样的结构：政治、经济、文化、民族关系、对外关系几块。其实这样的编排就充分体现了经济基础决定上层建筑、生产力决定生产关系的原理。那么古代的经济发展有规律可循吗?答案是肯定的。我们在学习中可把经济发展的规律归纳为：
　　原因：①生产关系的调整；②国家统一，社会安定；③民族之间、中外之间的交流；④生产技术进步；⑤劳动人民的贡献。
　　表现：①农业：工具、技术、水利、作物、耕地、仓储。②手工业：冶铁、纺织、工艺品、陶瓷、造船、造纸等。③商业：商品、市场、货币、外贸、交通、城市、娱乐。如果你把这样的规律归纳出来，就会发现，无论试题中出现了哪一个朝代的有关经济的问题，都不会超出这样的范围。
　　挖掘隐性知识也是复习中非常值得注意的。所谓隐性知识指的是在教材文字和试题材料中没有直接表述出来，但又隐藏其中的信息及其联系，如历史资料、地图、插图、引文及注释等。今年高考文综(全国卷I)第15题、第16题等都是考查的教材中隐性的知识点。因此，今后凡是试题涉及生产力的发展，学生就要首先想到生产工具。与此同时，我们也可以把古代的生产工具进行归纳，这也是农业发展的重要方面。所以同学们在复习的过程中，尤其要关注教材上没有明确表述的知识点。
　　笔者认为，高考复习同学们要学会采用不同的方法，构建宏观体系，提高学习效率，把教材由简单补充到复杂，然后再进行提炼、归纳，最终由复杂转向简单。实践证明，这是提高复习效率的有效途径之一

上一页  [1] [2]