历史图文材料题是将历史图表与文字相结合而设置的综合测试题。它不仅融阅读文字、判读图表及逻辑分析为一体，同时能将地理和政治学科的知识有机地容纳进来，形成文科综合性测试题，从而考查学生的阐释能力和综合分析能力，是近年文科综合测试的主要命题方式。尤其是新考试说明将“解读和提取信息”作为第一项能力要求后，此型试题必将不断出现。如何解答好此类试题，笔者以2007年全国文综卷Ⅱ第40题的为例，说明其基本的解答思路与技巧。
　　【例40】(60分)根据相关资料回答下列问题。
　　
　　材料一：读图8
　　
　　材料二:
　　1153年，金迁都燕京。据史书记载，在迁都前后，朝臣曾有激烈争论。反对迁都者提出，“上都之地，我国旺气，况是根本，何可弃之”。赞同迁都者的理由则是，“上京僻在一隅，转漕艰而民不便，唯燕京乃天地之中”；“燕都地处雄要……居庸、古北、松亭、榆林等关，东西千里，山峻相连，近在都畿，易于据守”；“燕京地广土坚，人物蕃盛，乃礼义之所”；“本朝与辽室异，辽之基业根本在山北……我本朝皇业根本在山南之燕”。1151年，有司据阴阳五行学说来规划燕都的布局，金帝完颜亮言：“国家吉凶，在德不在地。使桀纣居之，虽卜善地何益?使尧舜居之，何用卜为?”迁都二十多年后，“女真人浸忘旧风”，“燕饮音乐，皆习汉风”。(摘编自《大金国志》等)
　　(1)指出1141年南宋与金“绍兴和议”所确定的双方分界线。(4分)
　　(2)根据材料一和材料二并结合所学知识，说明金迁都燕京的原因及其历史影响。(16分)
　　读图9，回答(3)-(4)小题。
　　
　　(3)说明燕京城城址选择的有利自然条件。(13分)
　　(4)说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。(7分)
　　结合上述材料回答(5)-(6)小题：
　　(5)从辩证唯物主义的观点看，支持迁都一方的主张体现了哪些合理思想?(12分)
　　(6)运用辩证唯物主义原理评析阴阳五行说与“国家吉凶，在德不在地”这两种建都观点。(8分)
　　
　　一、审清设问规定，明确试题要求
　　
　　明确试题要求，关键是审清设问的具体规定。设问，是对解答方向的具体规定，其实质是解析材料的定向化，也是对题干有效信息的一种提取。审设问一般要审清以下三方面的内容：首先，要审清设问的类型，明确发问的侧重点，进而确定设问与图文材料、教材知识及相关学科知识的关系。设问一般有内涵式和外延式两种类型。内涵式设问，主要是指设问要求依据材料进行作答，常用“依据材料……”或“材料……”等词语作限定语。外延式设问，指把材料作为一种中介或提示，具体信息要从所学知识中获取，实际上问题在材料之外，一般用“结合所学知识……”作提示语，有时也不带任何提示。如，例题第(1)问，材料中根本无从说明，只能从教材中迁移有关的内容了，那就是“东起淮水，西至大散关”。其次，要审清设问中的关键词语，明确具体的解答要求。设问中的关键性词首先是求答项的规定，这是设问的题眼所在，它具体规定了试题解答的侧重点和角度。如，各设问中的“分界线、原因、历史影响、自然条件、重要性、思想”等，具体规定了要解答的内容。其次是提示性词语，如“指出、说明、分析”等则规定了解答的方式。审清了设问规定、明确了试题要求，就为解读图文材料和提取有效信息指明了方向。
　　
　　二、依据图文情境，获取有效信息
　　
　　文综高考的图文材料题，图与文有着密切的关系，有的以图补文，有的以文补图,有的则是图文互补。依据图文情境、获取有效信息，就是结合设问规定的作答要求，对图文材料的内容进行全面的整理，并最大限度地获取有效信息。获取有效信息时，可按以下方法：一是从关键词中提取有效信息。如例题文字材料中的“上京僻在一隅”、“燕都地处雄要”、“人物蕃盛”等指明了迁都的原因信息，那就是“上京地处偏僻，不便实行统治：燕京地区是战略要地，迁都燕京，利于控制全境，也便于南下攻宋；燕京地区经济发达，交通便利，文明程度较高”；“浸忘旧风”和“皆习汉风”则强调了迁都后“促进民族融合，加速社会文明和多民族国家的发展；加速北京地区的建设发展，为此后历代定都北京奠定了基础”的历史影响信息；二是对图像材料的判读要依据图像的表象特征而挖掘出其深层的信息内涵。如，通过例题地图中的“古代大道分布”，
　　说明燕京地理位置在区际联系中“位于几条古大道的交汇点，对外联系方便：东北可通东北平原；北可接内蒙古高原；西可联系黄土高原并进而联系大西北；南经华北平原可通东部平原地区，且东南离海较近”。这些有效信息的解读与提取，为进一步迁移知识进行解答提供了充分的素材。
　　
　　三、甄别信息真伪，进行准确解读
　　
　　有效信息是指对解答试题有直接使用价值的信息。由于高考所提供材料的多样性和复杂性，其所提供信息也多具有多元性和层次性，故通过材料所获取的直接信息并非都是有效的信息，这就需要学生根据设问要求和所学知识去加以甄别、筛选和整合与归纳，挖掘出其真实有效的信息，从而提高信息的准确性。如，对“浸忘旧风”，不能简单地理解为“完全忘记了原来的风俗”作为有效信息，也不能把图中“古代大道和大道上的关口”理解为“加强了对主要道路的控制”，这都不符合设问所规定的回答有关要求。因而甄别信息真伪，需要对提取出的直接信息进行甄别、提炼与整合，以明确哪些是重要的、关键的和直接的有效信息，哪些是次要的甚至是虚假的无用信息，从而建立起由这些信息构成的要素(所反映的历史概念、历史原理、历史规律及历史过程)。如针对例题的第(2)问，通过对文字材料和图像材料信息解读与整合出的有效信息，可构成一幅“燕京地处要地，经济发达——迁都——促进民族融合和当地的发展”的历史画面，这显然对学生明晰思路和准确解答是大有好处的。可见，能否提取出真实有效的信息，并恰当地进行提炼整合，是学生准确解答试题的关键。
　　
　　四、及时转换思维，促进知识迁移
　　
　　综合测试题是以“能力立意”的试题，它要求学生在新情境、新问题下，能够对问题进行分析、判断、思悟与启迪，进而创新式准确解答。因而，学生在解答此类试题时，要能够及时地转换思维角度，进而迁移知识进行作答。转换思维角度，一般有以下几种途径和方法：一是还原转换，即将新情境下的新问题转换成教材知识或所熟知的知识进行解

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