您现在的位置： 高考现代文阅读答题的“联系”意识
作者：谢步勇 更新日期：2007-12-12 点击数： 等级：
树立联系意识，尽可能在答案中多出现“采分点”，这是高考现代文阅读答题时的重要思路与意识。如果说没有读懂文章，那是能力问题；而如果没有这种答题意识，则是“方向”问题。下面以近年来的全国卷高考试题为例加以简要说明。
一、联系主旨
“百川东到海”。文章中的任何一个内容，或铺垫或对比，或直接或间接，都和主旨存在着密切关系。因此在答题时，有意识地联系主旨。
2006年全国卷一的选材为《阳光的味道》，文章的主旨是赞美农村的自然生活，含蓄地批评了都市文明对人的精神、感受的消磨。其中一题为分析“由于阳光的照射，稻穗闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”这句话在文中的作用。这句话突出了“阳光”之美，“阳光”之力，为下文具体描写阳光的味道，表达文章的主旨作铺垫。
二、联系题目
“牵一发而动全身”。题目是文章的眼睛，和文章的具体内容存在着必然的关系。有意识地联系题目，既是阅读也是答题时的重要思路。
2005年全国卷一的选材为《一日的春光》，题为“一日的春光”，本应着力来写一日的春光，但文章前半部分却反复写“不信了春天”，很明显是形成了对比，欲扬先抑，突出了下文“一目春光”的美丽。联系题目，便不难回答当年的一道试题：作者反复说“我不信了春天”有什么好处?
三、联系开头
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在回答问题时，有意识地关注所提问题与开头的关系，有时可豁然开朗。
2003年全国卷一的选材为《乡土情结》，文章的开头先写了乡土情结不因“辽阔的空间”，“悠邈的时间”而褪色的特点。当年有这样一题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关，请结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。结合“乡土情结”已明确要联系题目，而根据第四段的内容，联系开头，便可发现，这一段的内容是对开头乡土情结不因“辽阔的空间”、“悠邈的时间”而褪色的特点的具体表现，而这也正是一个得分点。
四、联系语境
任何一个内容都要受到其所处语境的限制，也必然与上下文存在着密切联系。联系语境，这是问答文中词语句子的含义的最根本的思路。
2006年全国卷二的选材为《绵绵土》。当年一题为：为什么作者一踏上大沙漠，就“全身心地激荡着近乎重逢的狂喜?”这句话的前面，写了作者诞生在沙土上，从小就像有血缘关系似的向往着沙漠，其实已点明为何会有“重逢的狂喜”的原因。在后面，作者又写道，自己认为绵绵土是从遥远的地方落到故乡的，而今终于找到了发祥地。这是另一原因。
五、联系技法
读文章，不仅要读出“是什么”，还要读出“为什么”与“怎么样”。而所谓的“怎么样”就是“技法”。这“技法”主要有三方面：修辞手法、表达方式和表现手法，在回答问题时，要根据问题的特点有意识地联系是否用了相关技法。
如2005年全国卷一《一日的养光》中，反复说“不信了春天”是表现手法中的“欲扬先抑”，2000年高考中“作者用第二人称写长城的好处”是修辞手法中“拟人”，1998年高考中的“为什么写种太阳花的经历”，是表现手法中的“对比或反衬”等。而这些要点均为当年答案中的得分点。
六、联系注释
试卷中对于文章所作的注释，一方面有助于理解文章，而另一方面也有助于回答问题。
1996年高考的选材为《贝多芬之谜》，其中一题为判断“18世纪的音乐是只重乐式的跳舞音乐”这一说法是否符合文章意思。原文是这样的：“懂了这个，你就从18世纪前进了一步，也从旧式的跳舞音乐前进了一步，不仅懂得贝多芬的音乐，而且也能懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。”若单看原文，这一分析似乎是正确的。但在注释中标明了莫扎特的生卒年(1756—1791)，可见他恰好是18世纪的音乐家。而在上文写了其音乐创作的特点是既重乐式设计也重表达感情，这样，结合注释便可自然判断题中的分析是错误的。
七、联系赋分
若分值为4分，一般地应答出两个要点：若为6分，则一般有三个要点；分值越大，须答出的要点越多。有意识地联系赋分，不断拓宽自己的思路，尽可能多答要点，这是回答相关问题的另一种重要思路。
2002年高考的选材为《话说知音》，其中一道试题为：俞佰牙遇到钟子期这个知音，为什么会万分地兴奋利感激?(4分)先看语境：“对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的?如此神奇的领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这怎么能不让伯牙万分地兴奋和感激?”
由段中的代词“这”可知，该问题的答案就在其前面。而“琴声”与“情思”很明显说了两个方面，也即答案的两个要点：一是能丝毫不差地感应自己变幻无穷和神秘莫测的琴声，二是能如此神奇地领悟和熟稔自己弹奏出来的袅袅情思。一点2分，极为自然。
上述七个方面，并不是孤立的，在回答问题时往往要综合考虑。在备考中，不断强化这种联系意识，培养清晰而严谨的答题思路，必将有助于提高高考现代文阅读试题的得分。
http://www.zxkt.com/
一、联系主旨
“百川东到海”。文章中的任何一个内容，或铺垫或对比，或直接或间接，都和主旨存在着密切关系。因此在答题时，有意识地联系主旨。
2006年全国卷一的选材为《阳光的味道》，文章的主旨是赞美农村的自然生活，含蓄地批评了都市文明对人的精神、感受的消磨。其中一题为分析“由于阳光的照射，稻穗闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”这句话在文中的作用。这句话突出了“阳光”之美，“阳光”之力，为下文具体描写阳光的味道，表达文章的主旨作铺垫。
二、联系题目
“牵一发而动全身”。题目是文章的眼睛，和文章的具体内容存在着必然的关系。有意识地联系题目，既是阅读也是答题时的重要思路。
2005年全国卷一的选材为《一日的春光》，题为“一日的春光”，本应着力来写一日的春光，但文章前半部分却反复写“不信了春天”，很明显是形成了对比，欲扬先抑，突出了下文“一目春光”的美丽。联系题目，便不难回答当年的一道试题：作者反复说“我不信了春天”有什么好处?
三、联系开头
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在回答问题时，有意识地关注所提问题与开头的关系，有时可豁然开朗。
2003年全国卷一的选材为《乡土情结》，文章的开头先写了乡土情结不因“辽阔的空间”，“悠邈的时间”而褪色的特点。当年有这样一题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关，请结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。结合“乡土情结”已明确要联系题目，而根据第四段的内容，联系开头，便可发现，这一段的内容是对开头乡土情结不因“辽阔的空间”、“悠邈的时间”而褪色的特点的具体表现，而这也正是一个得分点。
四、联系语境
任何一个内容都要受到其所处语境的限制，也必然与上下文存在着密切联系。联系语境，这是问答文中词语句子的含义的最根本的思路。
2006年全国卷二的选材为《绵绵土》。当年一题为：为什么作者一踏上大沙漠，就“全身心地激荡着近乎重逢的狂喜?”这句话的前面，写了作者诞生在沙土上，从小就像有血缘关系似的向往着沙漠，其实已点明为何会有“重逢的狂喜”的原因。在后面，作者又写道，自己认为绵绵土是从遥远的地方落到故乡的，而今终于找到了发祥地。这是另一原因。
五、联系技法
读文章，不仅要读出“是什么”，还要读出“为什么”与“怎么样”。而所谓的“怎么样”就是“技法”。这“技法”主要有三方面：修辞手法、表达方式和表现手法，在回答问题时，要根据问题的特点有意识地联系是否用了相关技法。
如2005年全国卷一《一日的养光》中，反复说“不信了春天”是表现手法中的“欲扬先抑”，2000年高考中“作者用第二人称写长城的好处”是修辞手法中“拟人”，1998年高考中的“为什么写种太阳花的经历”，是表现手法中的“对比或反衬”等。而这些要点均为当年答案中的得分点。
六、联系注释
试卷中对于文章所作的注释，一方面有助于理解文章，而另一方面也有助于回答问题。
1996年高考的选材为《贝多芬之谜》，其中一题为判断“18世纪的音乐是只重乐式的跳舞音乐”这一说法是否符合文章意思。原文是这样的：“懂了这个，你就从18世纪前进了一步，也从旧式的跳舞音乐前进了一步，不仅懂得贝多芬的音乐，而且也能懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。”若单看原文，这一分析似乎是正确的。但在注释中标明了莫扎特的生卒年(1756—1791)，可见他恰好是18世纪的音乐家。而在上文写了其音乐创作的特点是既重乐式设计也重表达感情，这样，结合注释便可自然判断题中的分析是错误的。
七、联系赋分
若分值为4分，一般地应答出两个要点：若为6分，则一般有三个要点；分值越大，须答出的要点越多。有意识地联系赋分，不断拓宽自己的思路，尽可能多答要点，这是回答相关问题的另一种重要思路。
2002年高考的选材为《话说知音》，其中一道试题为：俞佰牙遇到钟子期这个知音，为什么会万分地兴奋利感激?(4分)先看语境：“对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的?如此神奇的领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这怎么能不让伯牙万分地兴奋和感激?”
由段中的代词“这”可知，该问题的答案就在其前面。而“琴声”与“情思”很明显说了两个方面，也即答案的两个要点：一是能丝毫不差地感应自己变幻无穷和神秘莫测的琴声，二是能如此神奇地领悟和熟稔自己弹奏出来的袅袅情思。一点2分，极为自然。
上述七个方面，并不是孤立的，在回答问题时往往要综合考虑。在备考中，不断强化这种联系意识，培养清晰而严谨的答题思路，必将有助于提高高考现代文阅读试题的得分。
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