一、背景
　　随着教育体制改革的不断推进和深化,素质教育作为一个全新的教育理念已深入人心,被教育工作者的实施和推广。素质教育的实施是由教与学两个方面共同构建而成的，而作为实施教育活动主体的教师是推进素质教育的关键。教师首先应改变教学理念，这是实施素质教育的前提。说课就是顺应这一时代教改潮流而推出的有别于讲课的新生事物。讲课，即课堂教学，主要展示教师对教材的处理和驾驭课堂教学实际操作的能力，而说课同讲课比较起来，更便于操作。它既反映教育原则的运用和学法的指导，最主要的是它还体现教师的理论素养。因此，说课是对教师综合素质的全面展示，是进行教育研究，教育交流的一种崭新的教学研究形式。随着Go for it 教材的推广，因为该教材有许多内容需要教师去内化，因此。说课这一教研形式，就受到广大教育管理者的青睐，具有旺盛的生命力。
　　在现代教育中，晋升、教坛新秀的考核、优质课的评比都要进行说课这一重要环节，通过这一环节可以提升教师的业务水平、教学水平和教学技巧；促进教师的发展，挖掘个性化的教学。进一步说明了说课的重要性和必要性。如何掌握说课技巧，提高说课质量，科学推行这一新的教研形式成了摆在我们每一个教育工作者面前的课题。本人通过近几年的探究认为，要想把课说好，应弄明白以下五个方面。本人就以下五个方面来探讨“如何把握说课技巧，提高说课质量,进一步提升教学质量。”这一课题。
　　二、概念的界定
　　说课就是教师备课之后，讲课之前（或讲课之后）时教材的处理、教法的确立、学法的
　　指导、教学的程序、教学效果的评价与分析、教学设计以及教学各个环节的理论依据等方面的教学思路，面对面地对同行或专家作全面而系统地讲述的一项教研活动。说课分为课前说和课后说两种形式。课前说是指教师在备完课后，不深入课堂，把自己的备课思路讲述给同行、专家听。而课后说则是指，依据教案上完课后，对同行、专家讲述如何进行这课堂的教学活动以及这一课的教学目的和教学过程等问题的阐述，要求同行、专家进行点评，指出优、缺点。
　　三、Go for it 教材的教学课堂教学的特点
　　第一，观念现代化
　　确立逻辑与非逻辑思维能力以及智力与非智力因素共同培养的观念；英语运用的观念；思维开放的观念；重视用英语进行思考问题的观念。
　　第二，模式全新化
　　教学模式的构建要有利于培养学生的创新意识和实践能力；有利于师生双向交流，学生是英语学习的主人。教师要摸清学生学习的基础和个性特点。尽可能有利于发挥学生长处的机会，让每个学生参与和实践；对不同学习层次的学生要安排难易不同交流内容；鼓励学生积极大胆地参与、合作、交流，进行实际运用。
　　第三，气氛民主化
　　明确要说的内容课题教学要体现学生观，建立和谐的师生关系，营建宽松、和谐、活跃的课堂教学氛围，师生互动、平等参与，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学。
　　第四，问题情景化
　　课堂教学以教师为主导；以学生为主体；以思维为核心；以问题为主线；以探索为式；以能力为立意，在以系列问题解决中，在完成新知识的学习、新知识的巩固、新知识的实践应用的过程。
　　第五，思维开放化
　　在课堂教学中，教师的提问，学生的练习都要设计一些思维活动，探索性强的问题学生思维的开放。
　　第六，学习角色化
　　在课堂上，要树立以学生自主发展为目的，充分发挥学生的自身潜能，以及可持续发展的教学新理念。不仅要重视学生知识数量的增长，学习水平的提高；还要重视学生可持续发展的学习。
　　第七，角色多样化
　　教学过程中，教师不但是拥有先进的教育理念，懂得现代化信息技术，善于学习、善于合作的探究者，又是一个生产者、一个中介者、一个服务者。
　　四、写好说课稿，明确要说的内容
　　说课与讲课主要区别体现在“说”上，说什么是说课的核心。说好一堂课应从以下七个方面去考虑：说教材；说教学目标；说学情分析；说教学方法；说学法指导；说教学程序；说板书设计；说教学效果的预测与分析。其中最主要的是说出为什么这样说为的理论依据。只有明确了以上要说的几个方面才能写出言之有理，言之有物，层次分明，理论与实践相结合的说课稿。写好说课稿是把课说好的关键。那么，怎样才能写好说课稿呢？从以下七个方面去做。
　　第一，分析教材
　　教材是知识的载体，是学生获得知识的主要渠道之一。教师在说课时应该先吃透教材，熟悉教材的内容，了解教学目标，明确教学重点、难点。其中说教材要做到：1）说明要说课内容所在的册数、第几单元、第几教时，主要教学内容是什么，本课时在整个教材中所处的地位、作用和前后教学内容的联系是什么。2）说明教学大纲对部分内容做何要求。
　　第二，说教学目标的确立
　　一堂课要达到什么样的教学目标，这无论是对说课还是课堂教学来说都是十分重要的。说课的教学目标应包括以下三个方面：1）认知目标，即知识目标，它包括本课时应该掌握的基本知识，教学重点和难点。2）能力目标，即通过对本课时内容的学习，要求学生达到什么样的能力。3）情感目标，即德育目标，通过对本课时内容的学习，培养学生的道德品质，也就是渗透德育教育原则。这也是素质教育对现行课堂教学的一个十分重要的组成部分。
　　第三，说学情
　　学情是指教学目标确定之后，在没有真正实施课堂教学之前，针对教学目标在课堂教学过程中预测会遇到哪些问题，就这些可能会出现的问题应采取哪些措施或策略，从而使课堂教学活动顺利进行，进一步提高教学效果。
　　第四，阐述教法
　　教师在熟悉并把握教材，明确教学目标，分析学生情况下，就应该确立并说明采用什么样的教学方法来调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学效果，从而顺利地实现预定的教学目标。在阐述教法时，应从以下三个方面来说明。1）依据所教内容，阐述所用教法的总体构思及其理论依据。2）针对每个教学环节采用哪些具体的教学方法和教学手段，以及相应的理论依据。3）说明本课时所选用的教具和学具，为什么要选用这些教学手段，有何优点，对教学起何作用。
　　第五，说明如何进行学法指导
　　课堂教学是师生双边活动、师生互动的过程。因此，在阐述完教师如何教之后，就应对学法加以指导，只有这样才能有效而且顺利完成教学任务。在说教法时应突出以下四个方面：1）学法指导的重点及其理论依据。2）针对教学重点和难点采取哪些具体教学方法及实施的途径。3）教给学生哪些学习方法，培养学生哪些方面的能力。4）如何激发学生的学习兴趣，怎样才能调动学生的学习主动性和积极性。5）针对不同层次的学生如何进行分类教学、指导，分层推进，使课堂教学面向全体学生，从而使教学和谐发展。
　　第六，概述教学流程
　　教学流程，即课堂教学的实施过程。课堂教学过程的具体展示是说课的重要一环，这是对广大教师业务能力和驾驭课堂教学能力的具体体现。要说好这一环节就应从以下六个方面着手。1）说明如何复习及导入新课。在概述教学程序时，首先要说明如何复习，复习的具体内容有哪些，为什么复习这些内容，复习的方式和方法，是口头还是笔头的。这些内容与新授课的内容有何联

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