在校园里，常常有这样一群特别的学生存在：他们或家庭特殊，或学习懒散，或基础薄弱，或心理抑郁，或沉溺游戏，或是非难分，或爱做动作，或自控力差……对于他们，必须用这样一些特别的方式教育：要么措施挺特别，要么时间需较长，要么途径不同众，要么程度不一般，要么时机有讲究，……
　　学生的失误之处正是德育工作的重心所在；学生的担心之时正是班主任奉献爱心的大好时光。多从心理学的角度找找突破口，可以耐心地给学生转变的机遇，也可以耐心地给学生喘息的机会。因为有那么多的特别，有时应紧紧抓住学生闪光的瞬间；因为有那么多的特别，有时也只能轻轻松开学生迷失的刹那。特别的学生需要特别的爱。
　　对“特殊学生”进行德育，我们一方面针对“特殊学生”的个体，进行一一对应的个别教育，体现因材施教的原则；另一方面针对包括“特殊学生”在内的全体学生，进行整体范围的全面教育，达到共同提高的效果。并且意欲通过每一大方面的诸多策略，力求最大限度地使优良的学习、生活、为人、处事道德内化成“特殊学生”的心灵世界，从而完成对“特殊学生”进行德育的任务。具体策略有：
　　1．旁敲侧击效果佳
　　只要我们做老师的拥有一颗炽热的爱心，多给学生一份尊重，多给他一份关爱，多花一份心血，那些特殊儿童就不会是“被人遗忘的角落”。
　　李国军他刚进某班时，一次次在课堂上不肯听讲，老师批评了又总是爱习惯性在座位上悄声撅撅嘴，嬉笑若无其事，有点听不进去。这些表现经历了一个量的积累演变过程，难已矫正。他对正面教育抱有逆反心理。开始班主任都是正面进攻，效果不明显。听同学们说他特喜欢戴高帽子后，那班主任就尽量避免在公开场合使用严厉的口吻教训他，改在课后和他单独进行放松的对话，入情入理地指出错误所在，提醒他改正。有时还采用间接的谈话方式，通过与其他同学的交谈来传达对他的关心和帮助，让他意识到自己的缺点。并把他的重大状态记入特别档案。此外，也利用批改作业之际，随时在他簿子上写上评价性或激励性的话语。
　　那些批语犹如兴奋剂、催化剂，他从中得到了鼓励，感受到老师的爱心；也从中汲取了动力，改变了以往的学习态度，尽量抓紧时间完成作业。过了半年，他就不再多说了，一直到毕业。
　　2．扬长避短树信心
　　“教人者，成人之长，去人之短也。”有的孩子之所以暂时比较落后，只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。教师的责任就是为孩子们开垦出一片他们得以成长的沃土。只要用心“执著地去爱，所有孩子都是可爱的，我们要想学生所想，忧学生所忧，用我们的爱心创造宽松和谐的氛围，启迪学生的良知，为他们学会做人奠定道德基石”。
　　前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习情绪与动机。主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。我也认为，这种记分方法对学习后进生是可行的，尤其适合于平时的测验，因为平时测验是一种形成性评价，形成性评价的目标是发现学生学习问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能，而不是为了给他们贴标签。
　　而赵蒙莎，如果用学科分数来判，她只能算合格左右。但她体育很优秀，曾为班级在运动会上摘金夺银。班主任赞赏他立下的汗马功劳，号召大家学习他顽强拼搏的精神。他后来上课回答问题比以前主动了些。
　　3．心心相印促教学
　　《学记》里说：“亲其师，信其道”。面对一些经历了家庭不幸的学生，教师更要关心他们，做他们的知心人，从心灵上接近他们，理解他们，尊重他们，才能心灵相通，在开展辅导时让学生在接纳自己的同时也接纳自己的教育。
　　泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。工作中我坚持从夯实学生品行中的细节入手。
　　由于翁萍萍的文化成绩一向处于劣等，她课上也沉默少语。一次她向老师报告班中的一件小事，其实许多人早已知道了。当时这位老师猜想到：莫不是要他夸她一番？他又想，宁可错奖，不可漏奖。于是这么做了。当即她在课堂上一改往日沉默，好几次都比别人还要积极地举手想回答问题。
　　4．尽力所能无是非
　　师魂永远是爱，爱是教师最美丽的语言，爱是教师永不过时的语言。每一位教师应把爱的芬芳撒播到四面八方，把爱的幸福带到每一个学生的身上，尤其是一些特别的学生身上。
　　王琪他家长管教少，学习底子极薄，对学习几乎毫无兴趣，什么作业都不愿做，多次成天无所事事。无事就会生非。班主任找到他，讲清学习对将来的利弊。然后让他将最基本最容易的如抄写等尽量做做，他基本能做到。这就减少了他惹是生非的时间。
　　爱优等生，一般老师都会，爱后进生就不是所有老师都做得到的。
　　5．耐心等待会有时
　　一粒沙石和一块美玉相比，虽然普通，但它可以垫基铺路成就万丈高楼和平坦大路。只要耐心地对他们付出爱心和关怀，终有一天他们会发挥潜能成就一番事业的，毕竟用爱和心血培育的花朵一定会灿烂绽放的。
　　一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生成功要有耐心，教师要善于等待。学生可以一百次错误，而教师要一百零一次耐心。三年来，老师找作业、出勤、交往等多方面都存在问题的莫明明谈话，或是教育他，或是去他家，次数真的不下一百次，总算使他最终没有犯什么大错。
　　真诚的期待，不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生的智力和个性发展。任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望，教师的使命就是用信念强化这种愿望，呵护这种愿望。
　　6．抓住契机拨心弦
　　对一些偶发事件的处理也常常是我们教育转变学生的契机。倘若借此机会，倾注爱心，坦诚相待，以情动之，使其受到启发、转变思想，常常会引起个别学生很大的心灵触动。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心露珠就会破碎，不复存在。”
　　马星星向来成绩不值一提，他自己也极其灰心。一次拔河赛后，老师在统计中发现他凭力气可称为大力士，就全班鼓励了他一番。看来他也从中找回了自信，怪不得后几天课堂上还破天荒举手回答问题了。
　　教师对学生教育时，善于抓住时机，启迪他们的心灵，拨动他们的心弦，使他们产生情感共鸣，往往会使教育达到事半功倍的效果。
　　7．好风借力上青天
　　如果不把孩子来当孩子，冷言冷语，讽刺挖苦，变相体罚，孤立冷淡，孰不知这些都是扎在孩子心灵的一把尖刀，长期这样，他们还怎么样把心交给你，还怎么样“亲其师信其道”，这不是一种伤害吗？
　　黄栋栋他很有堕性，性情懒散，作业懒做。老师一次次通过他妈妈来共同实施教育，好几次还联合他大伯、奶奶对他进行立体“打击”。经过多次电话、上门家访，家长感激他感动，他后来的学习态度较以往改变了许多。
　　8．由此及彼扬精神
　　爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”有爱的孩子不会变坏，激励和唤醒是伟大的教育法。爱因斯坦就说过，他的小学老师在他耳边说的那句“你是很优秀的”的话，激励了他一生。激发了学生生命潜能的教育才是高效的成功的教育。
　　施永键，个子小，话语少，成绩不妙。但运动会上他力挫高手

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