管得了“身”，顾不了“心”，管得了两头，顾不了中间，这就是班主任工作情况的真实写照。但素质教育的实施，新课标的提出，为班主任实现从管理者到指导者的蜕变提供了契机。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”没有爱，便没有教育。热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，也是班主任的使命所决定的。关于这一点，我国著名教育工作者李燕杰同志也提出了精辟的见解：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教育者对青年无比热爱的炽热心灵之中，炽热可以消融那冰冷的心田。”
　　首先，“爱”达到师生间情感的沟通，让学生乐意接受班主任的教育指导。这是实现班主任从管理者到指导者蜕变的基础。
　　作为少年，初中生处于充满各种错综复杂矛盾的时期。一方面是独立性、自主性的发展，极力想摆脱成人对他们的各种干预和束缚；另一方面他们对其自身突然发生着的许多质的变化感到不适应，需要成人的关心和指导，当今的中学生尤其这样。这就为班主任了解学生提供了很好的机会。那么，怎样才能把握好这种机会呢?那就依凭师生间情感的沟通。新课标教学突出“人文教学”，那么对承担学生思想行为引领工作的班主任来说，其教育行为尤其应重视“人文教育”了。适时而确切地达成师生间情感沟通的桥梁，自然是班主任关心、指导工作中所应包含的“爱”。具体而言，可从以下三个方面着眼：(一)要热爱学生。这种“爱”是一种理智的爱，是一种与理想、事业和祖国的前途联系在一起的高尚的情感。班主任的这种“爱”既然是作为一种理智的爱，作为一种与理想、事业和祖国的前途联系在一起的高尚的情感，它就时时刻刻、处处要求“爱心”应该是全方位的、毫无保留的。所谓全方位即面对的对象应是全班同学这个整体，而不是以往的那种班主任心目中的少数甚至极少数“有发展前途”的学生。所谓毫无保留，自然是指全身心地去爱。(二)要“心理置换”，即“位置置换”，就是把自己摆在学生的位置，体验学生的心理。心理学告诉我们：“将心比心”是调整体验心理的最佳方法之一。身为班主任，有时所表现出的“爱心”暂时不能被学生接受，甚至被误解而拒绝，这就要求我们班主任在心平气和地思考自己工作是否到位的同时，更应设身处地从学生角度入手。这样才有利于班主任工作良性循环和推向深入。(三)要以访谈为主，以观察为辅，访谈要包括对学生本人进行访谈，以及对学生的科任教师、家长、同学的访谈。只有以这样高尚的、灵活的、科学的思想和方式去对待学生，才会有师生间情感的沟通和共同语言，教师也才能真正了解学生并对之进行富有针对性的指导和教育。也只有这样，学生才会乐意接受班主任的教育和指导。
　　其次，“爱”能帮助学生确立正确的人生观和掌握科学的学习方法。这是实现班主任从管理者到指导者蜕变的途径。
　　在新的历史时期，我国虽然已经全面推进素质教育，但社会转型期各种不良理念仍侵蚀着包括在校学生在内的人的心灵。尤其是当今市场经济发达给新时期人的心理造成负面影响，各种舆论鱼龙混杂，其中有一种舆论深刻影响着校园，那就是“读书无用论”，其根源是深刻的，但归根到底还是在于人们的思想认识。因此，我们要帮助学生确立正确的人生观。帮助学生树立正确人生观的途径有三条：(一)成立学习先进榜样的小组。在这方面要注意解决两个问题，其一是学习的方向，其二是榜样的选择。榜样可以选自历史上的英雄或社会上的先进典型。(二)严肃班风的建设。班风的建设要注意以下两方面：其一要依法制定；其二要发扬民主作风，师生讨论确定。(三)引导学生深入学习正确的哲学原理和富于哲学的历史故事。
　　树立正确人生观是思想的问题，是方向的问题。在此基础上，我们要传授给学生科学的学习方法。一是介绍学生阅读科学学习方法的文章或者书籍，让学生理性地掌握科学的学习方法。二是现身说法，让学生感性地掌握科学学习方法。这包括班主任、科任教师及成绩优秀的学生对自己所掌握的科学学习方法和所积累的成功经验的介绍。
　　总之，在新的历史时期，学生有新的特点，但是只要我们这些教育者在教育实践中真正发挥“爱”的作用，我们就能实现从管理者到指导者的蜕变，我们的教育就一定能成功，素质教育就一定会培养出高素质人才。