班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，它是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始
　　
　　终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。
　　班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的班集体，班主任必须作出相当大的努力。
　　要使得组织起来的班级有很强的凝聚力，我认为班主任应该做到以下几点：
　　
　　一、建立起强有力的班干队伍
　　
　　一个成功的班集体，除了要有一名得力的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
　　本学期开学伊始，我就宣布改选班干，要求同学们细观察、认真对比。根据三个学期来的观察了解，我对本班每个学生的情况已有个大致了解，如学习好坏，性格怎么样，适合做什么样的工作等等，都很清楚。临选前我又强调了一些同学的优点、特点，然后让同学们民主选举。最后果真选出学习成绩好、责任心强、工作能力比较强的学生作为班干部。接着召集他们开第一次班干会，对他们的能力给予充分的肯定，分工后交代任务，并提出希望。
　　选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我在班主任指导下做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切工作都推给班干部。另外，不能对班干提出过高的要求，否则会使他们的工作处于被动地位，影响他们的积极性，不利于班级凝聚力的形成。
　　
　　二、班主任对学生要极度关
　　
　　作为“一家之长”，班主任应该关心班集体，爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心爱他们，关心他们。使他们能感觉到老师真心的爱护、体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上、充满温暖、充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。
　　班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，能将学生看作是一个平等的对象。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
　　班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻都感受到班主任的关心与爱护。
　　
　　三、班级必须具有共同的目标
　　
　　有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。
　　班风也称个体人格的集体化，在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气风发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗？
　　
　　四、组织各种各样的活动
　　
　　组织一些必要的有特色的活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去，让学生学与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道的目的。可见精心组织必要的活动

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