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作者：金如芬 更新日期：2007-9-22 点击数： 等级：
教材分析：
《三顾茅庐》是根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
教学目标：
1.认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2.能力目标：培养学生良好的“听说读写”能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象。能根据文本内涵大胆想象,体会刘备的诚心诚意。
3.情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质，并善于欣赏张飞、关羽等配角的优秀品质，多角度地了解人物性格。
4.发展性目标：学会学习、学会合作、学会做人、学会做事。
设计理念：
1.创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。本课的教学以学生学习活动为主体，在主动积极的思维和情感活动中，尊重学生独特的感受和体验。
2.确定牵一发而动全身的研究专题，然后把学习的主动权还给学生，把学习的时间和空间还给学生，放手让学生自我发现、自我品读、自我感悟。
3.为学生搭建与文本平等对话的桥梁。本课致力于营造和谐的氛围，组织和激励学生与文本进行对话，拓宽学生的想象空间，培养学生的创新能力。
教学过程：
一、情境引入，找准切入口
1.这堂课我们继续学习《三顾茅庐》，请大家先来看看刘备冒雪拜访诸葛亮的情景。（观看录像）
2.刘备三顾茅庐给你留下什么印象？ （板书：诚心诚意）
过渡：那他的心到底有多诚，他的情究竟有多真？这需要我们认真地去研读，细细地去揣摩。
3.快速朗读课文，边读边思考：文中哪些词句最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？请用水波浪线划出有关词句，并在书上作些简单的批注。
（点评：教师在一开始就创设情境，渲染气氛，同时找准学生学习的切入口，然后教师放手让学生自我发现、自我品读、自我感悟。抓住关键性的问题组织研究性学习，既有效地实现语文多项目标的达成，又是阅读教学的有效策略。）
二、深入研读仔细揣摩
预设探究点一：刘备的举动
●三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
1.怎么体会到刘备的诚心诚意？（抓住“冒雪、轻叩”体会）
2.刘备亲自轻叩柴门，连敲门都是那样小心，足见刘备请诸葛亮出山的心意是多么诚恳。你能读出刘备的诚心吗？有感情朗读。
●三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
1.“半里多地”有多远？为什么刘备不一直策马到房前，那样多威风啊？
小结：文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊！
2.让我们怀着对诸葛亮的尊敬和仰慕之情读读这一句话吧！
●刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
1.你从哪里体会到刘备的诚心诚意？（品析“轻轻、恭恭敬敬”等词）
刘备为什么叫两个弟弟在门外等着？
（怕人多嘈杂打扰诸葛亮的休息；怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事；亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。）
小结：“轻轻走，恭恭敬敬地站”表明了刘备对诸葛亮是多么尊敬啊！
3.让我们怀着尊敬的心情读读这句话。
（点评：通过对重点词的理解，朗读此句读出了刘备对诸葛亮的尊敬之情。这是学生第一层次的理解。）
4.“恭恭敬敬地站”是怎么个站法？谁来模仿一下？刘备这样恭恭敬敬地站了多长时间？（联系上下文理解刘备恭候的时间长。）
小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊！
5.让我们怀着一颗真诚的心来读读这句话吧！
（点评：联系上下文学生有了新的体会，他们体会到刘备恭候的时间之久，更衬托出刘备的诚心诚意。然后再读此句，学生读出了刘备求贤若渴的心。这是学生第二层次的理解。）
6.你知道刘备当时的身份和年龄吗？（皇叔，号令千军万马的大将军47岁。）诸葛亮是什么人？（一个读书人，一介村夫。27岁）由此，你体会到什么？
小结：一个皇叔，一名能号令千军万马的大将军为了一个27岁的毛小伙子，不惜降低自己身份，在春寒料峭的早春静静地恭候了两三个小时，这场面是多么的感人啊！
7.让我们读出我们心中的感动吧！
8.刘备就这样恭恭敬敬地站着干等吗？此时此刻，刘备会想些什么呢？
小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开”。我想刘备的诚心诚意一定会打动诸葛亮。
（点评：适时地渗透课外知识，激起学生思维的冲突，引发学生深层次的思考与探究，学生在充分感悟与体会的基础上，深情地三读此句，读出了学生心中的感动。这是学生发自内心深层次的理解。）
预设探究点二：刘备张飞的语言
●张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责说：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
●张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”
1.先自由读读这两句话。
2.讨论：你从哪些词句体会到刘备的诚心诚意？
品析一：
“当今大贤”是什么意思？为什么诸葛亮在刘备眼里是个“当今大贤”，而在张飞的眼里却是“一个村夫”呢？
品析二：“斥责”“大声斥责”是什么意思？你怎么体会到刘备的诚心？
（刘备和张飞桃园三结义，用现在的话说就是有难同当，有福同享的铁哥们，现在刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明刘备的诚心。）
品析三：刘备为什么要斥责张飞？（体会“叫、捆、烧”等词的含义）
凭张飞的本事能捆来吗？（张飞，一员猛将，号称猛张飞。诸葛亮，一个文弱书生。张飞能捆来人，却捆不来诸葛亮的心啊！刘备要的是诸葛亮的心，因为“得人心者得天下”。）
3.你能通过朗读，读出刘备的诚心诚意吗？分角色朗读。
4.听了同学们的朗读，你觉得张飞是个怎样的人？如果你是诸葛亮，你能理解张飞的卤莽吗？
5.课文主要写刘备，作者为什么要化那么多的笔墨去刻画张飞的鲁莽？
《三顾茅庐》是根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
教学目标：
1.认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2.能力目标：培养学生良好的“听说读写”能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象。能根据文本内涵大胆想象,体会刘备的诚心诚意。
3.情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质，并善于欣赏张飞、关羽等配角的优秀品质，多角度地了解人物性格。
4.发展性目标：学会学习、学会合作、学会做人、学会做事。
设计理念：
1.创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。本课的教学以学生学习活动为主体，在主动积极的思维和情感活动中，尊重学生独特的感受和体验。
2.确定牵一发而动全身的研究专题，然后把学习的主动权还给学生，把学习的时间和空间还给学生，放手让学生自我发现、自我品读、自我感悟。
3.为学生搭建与文本平等对话的桥梁。本课致力于营造和谐的氛围，组织和激励学生与文本进行对话，拓宽学生的想象空间，培养学生的创新能力。
教学过程：
一、情境引入，找准切入口
1.这堂课我们继续学习《三顾茅庐》，请大家先来看看刘备冒雪拜访诸葛亮的情景。（观看录像）
2.刘备三顾茅庐给你留下什么印象？ （板书：诚心诚意）
过渡：那他的心到底有多诚，他的情究竟有多真？这需要我们认真地去研读，细细地去揣摩。
3.快速朗读课文，边读边思考：文中哪些词句最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？请用水波浪线划出有关词句，并在书上作些简单的批注。
（点评：教师在一开始就创设情境，渲染气氛，同时找准学生学习的切入口，然后教师放手让学生自我发现、自我品读、自我感悟。抓住关键性的问题组织研究性学习，既有效地实现语文多项目标的达成，又是阅读教学的有效策略。）
二、深入研读仔细揣摩
预设探究点一：刘备的举动
●三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
1.怎么体会到刘备的诚心诚意？（抓住“冒雪、轻叩”体会）
2.刘备亲自轻叩柴门，连敲门都是那样小心，足见刘备请诸葛亮出山的心意是多么诚恳。你能读出刘备的诚心吗？有感情朗读。
●三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
1.“半里多地”有多远？为什么刘备不一直策马到房前，那样多威风啊？
小结：文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊！
2.让我们怀着对诸葛亮的尊敬和仰慕之情读读这一句话吧！
●刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
1.你从哪里体会到刘备的诚心诚意？（品析“轻轻、恭恭敬敬”等词）
刘备为什么叫两个弟弟在门外等着？
（怕人多嘈杂打扰诸葛亮的休息；怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事；亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。）
小结：“轻轻走，恭恭敬敬地站”表明了刘备对诸葛亮是多么尊敬啊！
3.让我们怀着尊敬的心情读读这句话。
（点评：通过对重点词的理解，朗读此句读出了刘备对诸葛亮的尊敬之情。这是学生第一层次的理解。）
4.“恭恭敬敬地站”是怎么个站法？谁来模仿一下？刘备这样恭恭敬敬地站了多长时间？（联系上下文理解刘备恭候的时间长。）
小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊！
5.让我们怀着一颗真诚的心来读读这句话吧！
（点评：联系上下文学生有了新的体会，他们体会到刘备恭候的时间之久，更衬托出刘备的诚心诚意。然后再读此句，学生读出了刘备求贤若渴的心。这是学生第二层次的理解。）
6.你知道刘备当时的身份和年龄吗？（皇叔，号令千军万马的大将军47岁。）诸葛亮是什么人？（一个读书人，一介村夫。27岁）由此，你体会到什么？
小结：一个皇叔，一名能号令千军万马的大将军为了一个27岁的毛小伙子，不惜降低自己身份，在春寒料峭的早春静静地恭候了两三个小时，这场面是多么的感人啊！
7.让我们读出我们心中的感动吧！
8.刘备就这样恭恭敬敬地站着干等吗？此时此刻，刘备会想些什么呢？
小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开”。我想刘备的诚心诚意一定会打动诸葛亮。
（点评：适时地渗透课外知识，激起学生思维的冲突，引发学生深层次的思考与探究，学生在充分感悟与体会的基础上，深情地三读此句，读出了学生心中的感动。这是学生发自内心深层次的理解。）
预设探究点二：刘备张飞的语言
●张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责说：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
●张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”
1.先自由读读这两句话。
2.讨论：你从哪些词句体会到刘备的诚心诚意？
品析一：
“当今大贤”是什么意思？为什么诸葛亮在刘备眼里是个“当今大贤”，而在张飞的眼里却是“一个村夫”呢？
品析二：“斥责”“大声斥责”是什么意思？你怎么体会到刘备的诚心？
（刘备和张飞桃园三结义，用现在的话说就是有难同当，有福同享的铁哥们，现在刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明刘备的诚心。）
品析三：刘备为什么要斥责张飞？（体会“叫、捆、烧”等词的含义）
凭张飞的本事能捆来吗？（张飞，一员猛将，号称猛张飞。诸葛亮，一个文弱书生。张飞能捆来人，却捆不来诸葛亮的心啊！刘备要的是诸葛亮的心，因为“得人心者得天下”。）
3.你能通过朗读，读出刘备的诚心诚意吗？分角色朗读。
4.听了同学们的朗读，你觉得张飞是个怎样的人？如果你是诸葛亮，你能理解张飞的卤莽吗？
5.课文主要写刘备，作者为什么要化那么多的笔墨去刻画张飞的鲁莽？
