现代教育担负着培养“更多更好的人才”和“数以亿计的高素质劳动者及数以千万计的专门人才”的重任。因此，在现代教育教学中，转变师生观念，培养创新人才尤为重要。
　　
　　一、教师由“看书教人”到“看人教书”的转变
　　
　　首先，“教师会教，学生才能学得会；教师乐教，学生才能乐于学；教师善教，学生才能学得好”。也就是说，培养创新人才的关键在于老师。素质教育已实施了十多年了，但是许多老师由于受传统教育的影响，害怕乱哄哄的课堂，担心学生走弯路，不以人为本，仍然要求学生按照自己设想的目标、方式、方法去思考问题、解决问题。在课堂里搞“填鸭式”的满堂灌，在课后搞题海战术。殊不知，这样恰恰限制了学生的思维，使学生的思维变得狭窄和呆板。
　　比如在《草船借箭》这篇课文中，教师讲解课题时，有学生提出质疑，“借”字用得不够恰当，“借”东西应该归还的，文中诸葛亮并没有归还箭，诸葛亮是在“骗”箭，而不是“借”箭，课题《草船借箭》应改为《草船骗箭》更好。老师却说“按照书本所说的去记就可以了”。
　　其次，教师不能单单依靠大纲搞“一刀切”、“一齐看”。现在学校里每一个教学班人数一般都有四五十人，学生来自四面八方，各方面都有一定的差异。如果教师一味地照本宣科，学生学习就会非常被动。因此，教师必须根据学生的实际情况，分层教学，因材施教，以确保“面向全体学生”的素质教育目标的实现。
　　综上所述，我们不要用条条框框去束缚学生多样的思维，不要扼杀学生的想像力，不要让学生的创造力过早地凋零!教师应多引导学生，多鼓励学生大胆质疑，解放学生的思想，充分地调动他们学习的积极性和培养他们的创新能力。
　　
　　二、学生由“要我学”到“我要学”的转变
　　
　　现有的教学体制中，由于教师的包办过度而导致学生依赖过度的问题严重存在，造成了学生错误地认为教师“要我学”的局面，他们没能领悟到自己是学习的真正主人。因此，必须重塑学生的学习观念，促使学生从“要我学”向“我要学”的观念转变。
　　第一，让学生端正思想，彻底“洗脑”。教师要引导学生认识到自己是学习的主体，认识到学习成绩不是老师的恩赐与馈赠，而主要是自己的主观努力的结果，使学生不仅把学习看成是自己的义务，更为重要的要认识到自己是学习真正的主人。
　　第二，采用积极评价，激发学生的学习兴趣。在教育、教学活动中，教师适时的肯定、适时的鼓励，则是推动学生学习的催化剂。如某些学生书法好、讲故事生动、写作进步大等，教师应不失时机地适当运用激励手段，这样往往能调动起学生努力学习的积极性。因为“兴趣是最好的老师”。学生一旦对所学的学科产生了兴趣，在学习过程中就会处于高度自觉状态，乃至以顽强的毅力去战胜学习上的困难，不以为苦，反以为乐。因此，在实际教学中，教师务必须采取多种评价手段去培养和激发学生的学习兴趣，方可收到预期的效果。
　　第三，问题让学生提出。“疑”是发动机。著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，培养学生自主探究，积极思考的良好品质。要让学生愿意质疑，必须坚持教学民主的原则。宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系，有利于鼓励学生独立思考，敢于提出问题，勇于发表意见。
　　第四，问题让学生尝试解决。现在有些学生，学习遇到问题还没有认真思考，就迫不及待地拿去请教同学或老师，缺乏追根溯源的精神。对这种现象，教师不应直截了当地告诉学生答案，而是教给学生更多的学习方法。一是教会学生会运用工具书，如养成查字典的好习惯；二是指导学生懂得看文章注释或查阅有关参考资料的方法；三是指导学生深入思考，拓宽思维，多角度去考虑问题。只有通过学生自己努力去查找、去理解，才能记得牢，领悟得透，越学越活。学生对学习的兴趣更加浓厚，遇到问题才不等不靠，总是自己积极主动地去解决。
　　
　　三、学生从“学而不能用”到“能用”的转变
　　
　　常言道：“学以致用”。顾名思义，就是把所学到的知识运用起来，“一里通百里用”。从学到用，再从用到学，循序渐进，融会贯通，从而达到“学”与“用”的有机统一。
　　现在有些学生基础不错，老师平时说的、做的，他们都能照葫芦画瓢，但考试题型稍有变化，他们便变得束手无策。这就是典型的“学而不能用”的问题。
　　再如，有些学生书读得不少，文章却写得很干瘪，这是什么原因呢?一是他们读书的速度过快，一目十行，只追求故事情节，没能领悟到书中内涵；二是他们平时只读不练，临时才抱佛脚。因此，他们既不能学到知识，又未能学到语言，

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