两次谈话的不同结果
　　------班主任工作心得
　　
　　曾有一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话，由于两次谈话所遵循的要求不同，效果也就不一样。
　　第一次谈话：
　　老师：“今天要你站办公室是为什么？”
　　学生：“┅┅”
　　老师：“你看看你，烫一脑壳的毛，还涂口红┅┅”
　　学生：“口红怎么样？英语老师也擦口红、画眉毛、烫发。”
　　老师：“老师是老师，学生是学生！”
　　学生：“学生就不是人？”
　　老师：“学生是人，但你化妆得人不人、鬼不鬼的，不好好学习，一天到晚画眉毛、打口红有什么用？漂亮也不是靠化妆化出来的。”
　　学生：“你┅┅漂不漂亮不要你管！呜┅┅”
　　第二次谈话：
　　老师：“为您服务节目看了吗？有味吗？”
　　学生：“有味。”
　　老师：“那个要大家看四张妇女的化像，然后要大家评论好坏的节目，你觉得如何？你能讲出他们的优缺点吗？”
　　学生：“这还不晓得！第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦┅┅”
　　老师：“为什么丑死啦？”
　　学生：“那些妆不合她们的身份和特征。”
　　老师：“哦┅┅要是她们都是中学生，应该怎么化妆？”
　　学生：“我不晓得，老师讲讲。”
　　老师：“我看，中学生应该朴素、自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的艳妆浓抹。”
　　学生：“为什么呢？”
　　老师：“因为中学生接触的主要是同学和老师，艳妆浓抹会在同学之间、师生之间造成隔阂；青少年应有自然朴素的美，过份地化妆会掩盖住你脸上的青春活力和润红的肤色，让人觉得你是矫揉造作、不伦不类。”
　　学生：“嗯，有道理。”
　　老师：“还有，中学生应有蓬勃向上的气质，艳妆浓抹，会让人以为你是几十岁的妇女，把少女的天真活泼的自然美都糟蹋了。”
　　学生：“想不到化妆还有这么多的学问！”
　　老师：“是啊！穿着也是一样，要注意自已的身份、体型、肤色等特征。”
　　学生：“哎呀！老师，我那天化妆就化得┅┅嘻嘻。”
　　可见，宜疏导、不宜压制。要针对中学生爱美心理、他们对美的理解、要求以及不同学生的审美意识和情趣进行疏导，才能奏效。否则，只能引起学生的反感、抵触。