“老师, 我是不是比别人笨?”这是我校开展德育导师制后，我对小玲进行德育指导时的一幕。我心里一惊,虽然经常在与家长的谈话中，听到:“我的孩子是不是很笨,在家也挺认真,学习成绩怎么就上不去。”,有时也听到同事埋怨: “怎么这么笨,这样讲都听不懂。”但说的都不是她这样的孩子，因为她的成绩并不差,还是班级里的班干部。她竟然对自己失去信心,觉得自己比别人笨。我该怎样回答呢?说“不,你很聪明”吗? 她可能会认为我在安慰她,甚至可能认为我在敷衍她,这样可能就不再信任我,不再和我讲心里话,对自己也更没信心了。但我又不能说“是”， 于是， 我决定折中处理,先稳住她的情绪。
　　师: 你不笨呀!
　　生：那我的成绩怎么都比别人差？我也挺认真的啊!
　　哦,原来她所说的自己比别人笨,指的是自己的学习成绩比别人差。知道这个后,我就可以顺着她的话,消除她对自己的不信任,然后再在学习态度和学习方法上去指导她。主要是要让她认真上课和练习，还有合理分配时间等，而要她主动去做,则最重要的是要她认为我说得有道理，能相信我,相信自己, 进而才会去坚持。所以，最重要的是先要消除她对自己的不信任，树立自信心。
　　师: 其实啊,你既不是笨的学生,也不是非常聪明的,你是属于不笨不聪明的中间类型。
　　生:对,我就是这样的。每次成绩都是不好不坏,都是中间的。
　　我话还没说完,她就把我的话接过去了。我看她已经认同我的观点了,我就继续说明我的观点,并顺便指导她的学习态度和方法。
　　师：你去留意一下，成绩好的同学中很多是比较聪明的，也有很多是你所说的比较笨的，反而你们这些中间类型的成绩倒不是很理想。
　　生：对啊，像我的同桌，问老师问题，老师要讲好几遍，我都听懂了，她还要老师再给她讲一遍，可是这次月考考得就比我好。可为什么会这样呢？
　　师：其实你所说的笨和聪明指的是学习反应慢和反应快，反应比较快的同学接受新事物的速度也比较快，所以你会觉得在花同样时间的情况下，你的成绩会不如他们。而有些反应比你慢的同学，他们知道自己的缺点，就用更多的时间和精力放在学习上，于是他们的成绩也比你好。而你花在学习上的精力向反应快的同学看齐，成绩当然比聪明的同学差了，可反应慢的同学比你又认真得多，所以成绩也比较好，这样你的成绩就只能是中档了。
　　生：我要更认真努力些。可是很难坚持啊，刚开学的时候，我计划好了，每天早上五点半起床，先背英语，然后去上早自习。中午吃完饭后，先在寝室里休息30分钟，然后去教室午修，每周一三五学语数外，二四六学文理综……想坚持一个学期，把学习成绩提到全班前5名，可是坚持了一个星期后就完了。
　　师：这种现象倒比较普遍，计划排了一个又一个，可一个也没完成。这个原因可能是目标太高了，你现在是班级第17名，你每次和第5名的佳佳（她初中的班长）比，成绩都比她差，怎么有信心坚持下去啊。计划呢也太长远太紧凑了，每天基本上没有自由活动的时间，而且还是一个月，能坚持一个星期已经不错了。现在把你的计划实施的时间缩短一点，目标实际具体一点，数学成绩提高10分，班级成绩进步3名，就先实行一个月，怎么样？
　　生：好的，我从一本书上也看过，说一个月就能养成一个好习惯。我一定坚持一个月。
　　接下来的一段时间里，我每个星期都找她谈话，了解并指导她的学习和心理情况。并多次联系她的父母，了解她在家时的情况，并围绕她的学习和心理情况，相互交换意见。他们也更加关心她了，也开始和她交流和沟通了。
　　一个多月后的一天下午，她兴高采烈地跑到我的办公室里来，告诉我：“原来我真的不笨，我这次数学成绩比佳佳才低4分，我语文也进步了，这次期中考试校名次进步了80名呢，并超过了我的同桌（第12名）。”接着我们又开始了第2个“一个月”计划。
　　教育反思
　　事后，我一直在思考：为什么在我们以德、智、体、美、劳为宗旨的现代学校，还会有学生问“我是不是比别人笨”，对自己没信心，甚至怀疑自己的智力？而且还是成绩好的学生，班级里的班干部，老师眼中的乖学生。
　　在应试教育的大环境下，学生的成绩是衡量教师和学校教学效果的一个重要依据，所以老师和学校都非常关注学生的成绩，以成绩为上，成绩好的就是好学生，而其他的经常被忽略。学生及其家长更是唯成绩是图，成绩好什么都好，成绩不好就是不认真，没好好学习，或者就是比别人笨。于是学生也片面地看重学习成绩，认真努力地想提高成绩。要超过其他同学的成绩，这本来是很好的，可以使学生更加努力。但如果很努力了，或者他自认为很努力了，成绩却不理想，或比他想象中要差，就会动摇学生的信心，长此以往，他就可能认为自己的智力比别人低，甚至认为自己比较笨。如果不重新树立自信心，

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