美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人生最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”细细想来，确实如此，每个学生都希望得到别人的认可与赏识。所以，如果教师在教育教学中能够赏识学生的优点，肯定他们的进步，那么学生一定会自信地面对学习、生活上的种种困难。
　　
　　【案例一】
　　学生小伟，外号“皮大王”，同学见他躲着，老师见他训着。面对这样一个让人头痛的学生，我不知道该怎么办了。有一天上午，正当我又为小伟犯错误而发愁时，一位同事提醒了我：“他不是喜欢体育活动吗？给他安排点任务，过不了多长时间，他准能有变化。”对呀，我怎么没想到呢？学校不是有轮班上台领操的制度吗？就让去领操。当我悄悄地把这个想法告诉小伟的时候，他愣愣地看着我，张了半天嘴说了一句话：“老师，你没搞错吧？”“没错，能完成任务吗？”“能！”听得出他很激动，想不到我会把这么光荣的任务交给他。
　　那天下午我耳边没有了“王老师，小伟又……” 的告状声。班长悄悄地告诉我：“小伟练操去了，还叫小梅帮他纠正呢！”我心中一阵窃喜。
　　几天过后，又到早操时间了。各班排着整齐的队伍陆续来到了操场上。小伟早已站到领操台上，挺神气，但有些紧张。班里有几个学生在下面窃窃私语，我也很担心这个“皮大王”能否顺利完成任务。
　　广播操开始了，上面小伟的动作标准而有力，下面全校几百名学生的动作也很整齐。这时有谁会想到台上的小伟先前从没认真、标准地做完过一次操。终于，广播操在音乐声中结束了，我悬着的一颗心终于放了下来。下了台，他朝班级的队伍走来，迎上去的是我翘起的大拇指。退场走进教室，没等我发话，班长早已朝着小伟喊道：“小伟，好样的！”顿时班里响起了同一句话：“小伟，好样的！”接着便是热烈的掌声。这掌声充满了信任，充满了同学对他的期望。我看到了小伟内心的激动。小伟和同学的心靠近了，他从这一刻起有所改变了！这就是自信心给予他的力量。
　　【案例分析】一个教育工作者不应该对自己的学生做优差的区分，而应当像阳光那样给每一个学生同样的爱，让他们在爱的环境中茁壮成长，在属于他们的领域中展示出各自的亮丽风采。
　　
　　 【案例二】
　　“小鹏，一个令人头痛的家伙！”老师们说。“英语课，他不找ABC，专找老师的麻烦；音乐课，没几天教科书就没有了，再过几天，人也没影了；微机课，他第一个钻进去，其实是玩游戏……”
　　 “小鹏，一个令人讨厌的家伙！”学生们说。“上课，忽然头部‘中弹’，不用想，肯定是他扔的小纸团；下课时，经过他的坐位，你得预防‘陷阱’，说不定就有个‘绊马索’……”
　　 该怎样教育这孩子呢？我和几个老师一筹莫展，批评、教育，他屡教不改；多次家访，家长也无可奈何。我曾想干脆放弃他。直到有一天，看到这样一则故事：
　　纽约州的大沙头是一个黑人聚居的贫民窟，这里不仅穷困，而且声名狼藉。在这儿出生的孩子长大后很少有人能够获得体面的职业。
　　皮尔·保罗在这里担任一所小学的校长。走进这所小学，他发现这里的孩子旷课、斗殴。当罗杰·罗尔斯这个孩子从窗台上跳下，伸着小手走向讲台的时候，皮尔·保罗说：“我一看你修长的小手指就知道，将来你就是纽约州的州长。”当时罗杰·罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶说他可以成为5吨重小船的船长。校长的这句话大大出乎他的意料，他记下了这句话。从那天起，纽约州州长成了飘扬在罗杰·罗尔斯精神领域的一面旗帜。他的衣服不再沾满泥土，说话也不再污言秽语，他成了班长。此后，他一直以州长的身份要求自己。51岁那年，他真的成了纽约州的州长。在就职记者招待会上，他没有提及个人的奋斗史，他只是提及了一位“点燃”过他信念的校长──皮尔·保罗。
　　看了这个故事，心中触动不已，我为什么不能给小鹏一种信念？为什么不能认为小鹏就是一个好孩子？恰逢学校举行运动会，没有想到小鹏也参加了，而且报的项目是800米，我担心他能否坚持下来。运动会上，在800米的比赛时，他刚跑了200米，就跑不动了，学生不停地鼓励他，我也大喊：“你能行！坚持到底！”他继续艰难地跑着，最后虽然没有得到名次，但他坚持住了……
　　我真的很感动，他也有集体荣誉感！后来上课时我激动得大声表扬道：“小鹏，多么勇敢啊，他的这种精神值得所有人学习。他的学习成绩也一定会赶上来！因为他本来就是个好孩子！”
　　也许就是这种表扬的魅力，他的潜能被激活了，虽然有时马虎捣乱，但他明显变得安稳多了，作业也能按时完成了……这时我和其他任课老师给予他更多的关心，始终把他当作好孩子，帮助他，激励他。学期结束，他的成绩竟然达到了良好！他的自信心已经被点燃。

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