名师简介
　　 马万茹，大庆市第44中学语文高级教师。黑龙江省骨干教师，黑龙江省语文最佳教师，大庆市骨干教师，大庆市教育改革先进个人，大庆市优秀兼职教研员、教学能手、三八红旗手，大庆市萨尔图区十佳杰出青年、教育改革先进个人。曾作为 “黑龙江省课改巡回讲师团”成员，到省级课改实验区做巡回培训工作。2002年开始，作为江苏教育出版社《语文》教材专家培训组成员，先后为陕西、湖南、江苏、四川、新疆等省做课改培训工作。2003年，她为来自全国16个省市的中小学骨干教师培训班做《语文课程标准》的解读工作。2004年，参加了北京师范大学出版社《语文》教材的编写工作，并获得了教育部教材中心颁发的“课程改革特别贡献奖”。2004年、2005年被聘为“基础教育新课程骨干培训者国家研修班”主讲教师，被黑龙江省教育厅聘为省中考命题员，并参加了2003年及2005年黑龙江省语文中考命题工作。
　　她的个人教学风格与课堂实录曾被省、市多家媒体报道、播出。她的课曾获黑龙江省首届说课大赛一等奖，黑龙江省中青年教师课堂教学大赛一等奖，国家课程改革优秀观摩课，国家课程改革优秀示范课奖等。并在《黑龙江教育》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教苑》《语文建设》《语文周报》等教育期刊、报纸发表数10篇教育教学论文。
　　
　　（本课选自江苏教育出版社“义务教育课程标准实验教科书”《语文》九年级下册第6单元。）
　　
　　● 思路综述：
　　这首诗为唐代著名诗人杜甫所作。我在设计本课时，考虑到初三学生的年龄特点以及学生诗歌学习的基础，力图在学习中，能比较深刻地挖掘其诗歌的思想内涵，对其诗风有一个较为客观和全面的把握。让学生通过对这首古体诗的学习，不断地寻找、发现鉴赏诗歌的基本方法，从而获得终身受益的语文学习习惯。学生未来的学习，是走出教材，走向更为宽阔的文学天地。
　　
　　● 达成目标：
　　1．反复诵读，在理解诗歌的基础上，结合这首诗的创作背景、诗人的不幸遭遇，体会作品的情感。
　　2．了解诗人推己及人、忧国忧民的思想情感。
　　3．培养学生丰富的联想和想象能力。
　　4．积累古代忧国忧民的著名诗句。
　　5．对杜甫作品中的名句做简单的归纳，了解其诗歌的风格。
　　
　　● 教学重点：
　　通过诵读，引导学生感受诗人丰富而细腻的情感世界，与诗人展开心灵的对话，感受诗人及其作品不朽的艺术魅力。
　　
　　● 教学难点：
　　培养学生鉴赏诗歌的能力，形成个性化的审美品位。
　　
　　● 教学设想：
　　课前要求学生查找、收集诗人杜甫的有关资料，意在培养学生独立的收集和处理信息的能力。学习这首诗，首先让学生从诵读入手，初步感知作品，然后在有目的的朗读中加深对诗歌的理解。在教学过程中坚持赏读结合，以读为主。引导学生自读、自悟、欣赏作品。培养学生对诗歌的感悟能力，进而提高学生对诗歌的鉴赏力。根据学生的年级特点，有必要对所学知识做系统的归纳和整理。
　　
　　● 学情分析：
　　 初中三年级，是学生逻辑思维能力逐步走向成熟的时期，对于一些问题的看法更为客观，探究未知领域的愿望更为强烈。依据学生此时的年龄特点，我在诗歌教学上进行了大胆的尝试，鼓励其酣畅淋漓的表达，鼓励其不断地发现新问题。
　　
　　●课堂实录：
　　师：上节课我们学习了诸葛亮的《出师表》，南宋大诗人陆游曾用诗歌高度地评价过这部作品。其实，唐代也有一位著名的诗人曾这样评价过：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”这位诗人是谁？
　　生：好像是杜甫。
　　师：没错。这两句是杜甫《蜀相》中的句子。大家回忆一下。（师生共同背诵《蜀相》。）
　　韩愈曾有诗云：“李杜文章在，光焰万丈长。”读他们的诗，我们的眼前仿佛展开了一部富丽堂皇的历史画卷。如果说万物被李白嘹亮的歌声无限放大，那么杜甫的诗就是在压抑的沉吟后对社会现实的悄悄还原。今天让我们走进他的作品《茅屋为秋风所破歌》。
　　（设计意图：导语设计力求既突出本诗的情感基调，又把诗歌与中国文化的关系展示给学生，使语文课堂更具文化内涵，营造一种“大语文”观。）
　　师：课前，我布置大家查找和杜甫有关的资料。现在，请同学们互相交流一下，好吗？（学生交流并回答。一位学生简要梳理。）
　　师：你对杜甫的一生进行了简单的概括，语言凝炼。下面大家最好能从不同角度来介绍。
　　生：杜甫的作品被称为“诗史”，真实地反映了社会现实、人民生活的疾苦。最著名的作品是“三吏”、

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