实践的过程中去思考、去顿悟、去感受。如从“五一”到“十一”旅游市场变化，看国家宏观调控的作用，乡镇企业在市场竞争中的优势与不足等社会调查活动，有利于提高学生的社会活动能力和实践能力。
　　三、让学生获得成功的体验
　　促使学生获得成功体验的关键因素是引导学生的主动参与和激励性评价。高中政治教学中运用激励性评价使学生获得成功体验，主要应做好以下两点:
　　1.确定合理的评价标准。
　　教师应创设条件让学生体验成功。为学生成功确定切合实际、能够通过努力达到的目标。在制定目标时，要充分考虑学生的心理承受能力，让学生跳一跳就可以摘到果子，品尝成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生拾级而上，从而减少不必要的担优和分心，集中精力面对压力和挑战。
　　2.选择不同的评价方式。
　　在评价中应根据学生的不同特点和教学的不同情况，选择不同的评价方式。(1)依据教学内容设计不同的评价点。(2)依据教学对象选择不同的评价方式。(3)依据教学情景确定评价策略。具体而言，可分三种情况:第一，依据教学对象，做到“生畏而扶、生怯而激、生馁而鼓”。第二，依据教学过程，做到“遇疑而启、遇难而助、遇惑而解”。第三，依据教学氛围，做到“遇冷而温、遇闷而扬、遇散而凝”。
　　总之，情境—活动—体验是高中政治课教学的三个支撑点，是构成素质创新课堂教学的基本要素。正是在凸现问题的情境中，在构成自主学习交往的活动中，在成功的学习体验中，学生的个性才能发展，发现、创新的品格和能力才能得以弘扬和提升。
　　参考书目：
　　钟启泉、崔允漷、张华，《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华师大出版社2001年8月第一版。
　　教育部，思想品德课程标准（实验稿），北师大出版社2003年8月第一版。
　　顾明远、孟繁华，国际教育新理念，海南出版社2003年7月第二版。
　　闵卫国、傅  淳，教育心理学，云南人民出版社2004年1月第一版。

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