教育不仅仅是向学生传授知识，更重要的是教会学生如何做人。一个人如果没有健康的心理，没有爱心，没有诚心，不自强不自立，也就不会成为一个真正的人。可如何做人？做一个怎样的人？这是每位学生必须思考的重要问题。同样，如何教育学生学会做人，怎样学会做人，是每一位教育工作者，尤其是我们班主任必须思考的首要问题，这也正是现代教育家张伯苓所说的“学行合一”的问题。而有的老师为了追求班级的成绩，忽略了对学生这方面的教育，使有的学生往往有了较高的成绩，却没了做人的素质。而在教学生做人方面郭老师就为我们做了很好的示范。
　　
　　陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这才是教育的真谛。要教育学生学会做一个自尊、自强、自爱、自信的人，是班主任首要任务。苏轼曰：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”
　　
　　【案例一】不要恣意你的友好
　　
　　早晨，刚走到教室门前，一阵喧闹声就传进耳鼓。我心里一惊，是不是有人在打架。走进门一看打架的人竟然是平日里最老实的男生小明。
　　小明性格温和，成绩优秀，乐于助人，人缘特别好。他同桌小艳，平日里专横跋扈，没有人愿意和她接触，但小明从来没说过什么。
　　今天是怎么了？小明坐在坐位上，双手横在胸前，任凭小艳对他大吵大闹，他也一声不吭。学生团团地围了一圈，没有谁敢多言。
　　“老师来了！”不知道是谁喊了一声，学生各就各位。小艳满脸通红，气呼呼地站在坐位旁。小明不理不睬，依旧傲然地把双手横在胸前。
　　“怎么回事？”我喝了一声。
　　小艳的眼泪马上流了下来：“老师，他不给我擦桌子！”
　　小明一下子站了起来：“老师，她有手，为什么要我给她擦桌子？”
　　“你以前不是给我擦桌子吗？为什么今天不给我擦？”
　　“那是我对你的友好。今天我不想恣意我的友好。”小明说完就坐下了。
　　我摆摆手，示意小艳也坐下，然后叫起小明：
　　“你今天说到了一个词：恣意。请解释一下这个词的含义。”
　　“老师，恣意的意思是任意。恣是放纵。”小明清楚地解释。
　　“平时都给同桌擦桌子，做友好的事。为什么今天不‘恣意’友好呢？”我故意加重了“恣意”的语气。
　　“老师，今天我来晚了，刚想给她擦桌子，她却抱怨我，说我擦桌子晚了，耽误了她学习的时间。与其让我的友好养成了她的坏习惯，还不如不友好！”
　　我暗暗点头，不愧是小明，说起话来一套套的。
　　谁都明白，清凉的泉水应递给口渴的人，漂亮的花朵应送给赏花的人，友好的双手被冷落，就应把它藏在自己的口袋里。
　　小艳仍在生气，眼泪流个不停。
　　“当小明第一次给你擦桌子的时候，你心里怎么想的？”我和颜悦色地问。
　　“感激。但我现在恨他！”她咬牙切齿。
　　屋里静极了，学生都在看我。我的大脑在紧张地思考，怎样才能让小艳懂得区分“友好”和“理所应当”呢？我想到了一个故事：
　　善良的王大婶为对新来的邻居表示友好，把新鲜蔬菜给邻居送去。邻居接过蔬菜激动地说：“你太好了，谢谢你。”王大婶看到邻居喜欢她的蔬菜，一周后又给邻居送去了一些。这次邻居只是简单地说声“谢谢”。当王大婶再次给邻居送蔬菜的时候，邻居开口道：“这次的蔬菜不新鲜，下次要送些新鲜的。”过了些日子，王大婶忙得忘记了给邻居送蔬菜。一天早晨，王大婶路过邻居的家门，邻居开窗愤怒地叫道：“我的蔬菜呢？”
　　故事讲完了，学生会意地笑了起来。班长站了起来：“老师，我明白了，王大婶送邻居蔬菜是为表示友好，但因为她恣意友好，邻居把她的友好曲解成了‘理所应当’。其实感激和抱怨，这个过程并不太长，只是我们察觉不到其中的变化罢了！”
　　小艳低下了头，拿出抹布，轻轻地擦拭桌子。我笑了笑，翻开教科书，新的一课开始了。
　　〖提示〗教育学生学会关心他人是班主任的责任，但怎样关心也是一个问题。所以教师要抓住每一个教育契机，让学生在一些小事中学会为人处事，学会与他人和谐相处，这样教师才把学生中存在的一些问题落到了实处。
　　
　　【案例二】不要捉弄别人
　　
　　放学后，值日生走了。我刚想把教室的门锁上，一阵急促的脚步声响起。回头看，4个可爱的女生气喘吁吁地站在我的身后，小双不停地用手擦着头上的汗：“老师，您找我们回来有事吗？”
　　我奇怪了：“没有呀，你们不是回家了吗？”
　　“该死的小琳！她说老师找我们有事，让我们跑步回学校！”小雪气得脸色铁青。
　　“累死我了！”小双一下子坐在楼梯上。
　　小萌把书包从肩上解下来，狠狠地丢到楼梯上，眼泪劈哩啪啦往下掉。
　　我明白这是小琳搞的鬼。这个小琳！别看是个女孩子，平日里调皮捣蛋，爱捉弄同学。女生书包的蛇，老师讲桌里的小鸟……这些不用问就知道是她干的。
　　我有些头痛。为了小琳，我没少动脑筋。她的父母做集市生意，早出晚归没有时间管教她，我该怎么办呢？冥思苦想了好久，我想起“以其人之道还治其人之身”。好，就用这个！
　　“小琳，校长请你去一趟！”第二天在语文课上，我威严地命令小琳，她急速地冲向校长室。
　　不一会儿，她上气不接下气跑回来问我：“老师，校长没找我。”
　　“哦，我忘了，是英语老师找你。”我装作才想起的样子。她又快步向英语老师办公室跑去。
　　“老师，你怎么还骗我？英语老师根本没找我。”她的声音颤抖。
　　“我又记错了！是体育老师找你。”我还是面不改色。学生都惊讶地看着我，不明白我这葫芦里卖的是什么药。
　　小琳有些犹豫，她怀疑地看着我。她终于还是相信了我，又跑向体育老师的办公室。
　　没几分钟，门被小琳撞开了，她愤怒地瞪着我：“老师，为什么要捉弄我？”
　　我放下了教科书，慢慢地走到她的面前，缓缓地问道：“我利用了你对我的信任，一次次地捉弄你，所以你才会这样愤怒。对吗？”
　　她眼泪在眼眶里打转，无言地点头。
　　“你看看那些被你捉弄过的同学。当你一次次地捉弄她们时，你可曾想过她们的心情？”
　　小琳低下了头，眼泪流了下来，紧攥的拳头松开了。
　　我来到黑板前，大大地写下了“狼来了”。然后说：
　　“谁知道这个故事？”
　　“我知道！”聪明的小楠站了起来，讲起了这个故事。
　　我又在黑板上写下了两个字：得，失。
　　“谁能告诉我，这个孩子在捉弄村民后得到了什么？”我提出了问题。
　　“他得到了快乐和满足。”
　　“那孩子得到了片刻的快乐和满足后，失去了什么？”我进一步诱导。
　　“我明白了。”调皮的男孩小龙站了起来，“他失去了生命。”
　　

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