内容提要：近年来，在我国经济发达地区的广大农村，校舍越造越漂亮，学校越来越大。校校合并标志着我们的农村教育从“粗放型”转向了“集约型”，它代表了现代社会发展的一个方向。规模办学，无疑在优化教育资源，扩张优质资源方面发挥了一定的作用，但是学校变大了，给学校的管理和教育教学的运作带来了全新的课题。
　　学校在硬件设施做大做强的同时，如何把内部管理工作做实做细？如何使一个大规模的学校得到和谐的发展？本文结合本校的管理实践与探索，从体会与实践两个层面对比进行了阐述。
　　首先，我们结合学校实际给出统率全局的办学理念——“尊重教育”，在当时“四校合一”的背景下，“尊重教育”符合了学校的新情况，回头看看走过的路，我们认为，“尊重教育”顺应了学校的可持续发展。纵观现代教育发展的要求，我们认为“尊重教育”顺应了新课程改革的需要。通过三年的实践，我们深深体会到：尊重，促进了学校的和谐；而和谐，又促进了学校的发展。
　　其次，在“尊重教育”这一办学理念的引领下，我们主要致力于以下四方面的工作。
　　（一）创新学校管理机制，尝试了“一校两区”、“一级两区”“行政联区”和各年级主管校长负责制的管理模式，从而保证了学校管理的有序运作，提高了学校管理的效率。
　　（二）强化教师队伍建设。以崇尚三个“尊重”为指导思想（即尊重教育：人格与劳动、尊重教师的个性、尊重教师的工作）以倡导做“精神导师”、“阳光教师”、“人民满意教师”、“学习型教师”为载体，全面提升教师素质，提高教师的核心竞争力，从而为学校的和谐发展打下坚实的基础。
　　（三）构建“以生为本”的新格局。尊重学生生命，创建平安学校，尊重学生主体，唱好课堂教学这一重头戏，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，尊重学生个性，促进学生全面发展，真正凸现“以生为本”的现代教育思想核心。
　　（四）创建学校特色。学校在自身发展中应有自己的特色，根据学校实际和目标定位，主要创建三个特色：一是学生的成长记录册；二是学生的社会实践活动；三是教师教育教学案例。
　　“尊重教育”内涵丰富，它虽不是一个全新的概念，但非常适合于集约型的学校，文章全面而深刻地论述了规模办学以后学校如何强化内部管理，创建和谐校园，走内涵发展之路的新理念和新举措，具有一定的借鉴性和可操作性。
　　关键词：尊重教育  集约型办学  和谐发展
　　2003年8月，临浦镇初级中学“四校合一”，即原镇第一、第二、第三、第四初中重组新的临浦镇初中。学校占地96718平方米，有教学班50个，在校学生2655人，教职工178人。“四校合一”标志着临浦镇初中教育由“粗放型”转向“集约型”。规模办学，无疑在优化教育资源、扩张优质资源方面发挥了一定的作用，但是学校变大了，给学校的管理、教育教学的运作带来了全新的课题，学校必须结合实际给出一个能统率全局的新理念，考虑到四所初中在人文素养、教育氛围、人际关系、心理变化等多种因素的差异性，经过多种筛选，最后确定了以“尊重”为核心的“尊重教育”这一办学理念。
　　三年来，我们紧紧围绕“尊重教育”这一理念，进行了大胆的探索与实践，并取得了初步成效。
　　一、体会：尊重，促进和谐；和谐，促进发展
　　（一）“尊重教育”顺应了“四校合一”的需要
　　“尊重教育”这一教育理念，早已有之，近几年在北师大提倡得特别响亮，乃至在全国颇有影响。十六大报告中也提到“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”。这四个尊重，其意义不仅仅是对“劳动、知识、人才、创造”的重视，而且是对“尊重”的呼唤与倡导。虽然这一思想理念并不这么新鲜，但在新的背景下有着丰富的内涵和外延。
　　“四校合一”后，历史的差异变成了现实的集中，同化与磨合须经过“渐进”的一步，“尊重教育”正是加速这一步的助推器。重新组建的学校需要尊重，教师之间、师生之间、生生之间、由四面八方汇至一起，不尊重谈什么和谐、友好合作的关系！“尊重教育”也是调节各种心态的催化剂，使人心尽快地归向于新的临浦镇中这一“归宿”上来。我们确立“尊重教育”，使学校快步走向理想的彼岸，大大缩短了所谓的“磨合期”，学校合并后，尽管第一年是“磨合期”中的艰难期，我们始终不存在教师或学生的“派对”现象，大家都心情舒畅地融合在学校的“大家”中，三年来，从未出现干部之间、群众之间关系紧张或对垒的现象。更为可喜的是领导班子成员精诚团结、分工合作，部门之间从来没有“拆台”的事，学校要求班子成员不要“拆台”，而要“补台”。在学校领导班子的影响下，全校教师紧紧地“拧成一股绳”。[NextPage]
　　“尊重教育”的本质是“人本”的反映，其主要内涵是：尊重教育规律，尊重人才成长规律，尊重学生身心发展特点和规律，

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