课堂是师生携手共度的一段美丽的生命历程，课堂学习是学生最主要的生活和学习方式。减负只有从课堂开始，精心构建优质高效的课堂教学，打造“学习课堂”“魅力课堂”“快乐课堂”，使减负转化为教育教学行为，才能使减负收到成效。因此，减负的关键是提高课堂教学的有效性，因为高效的课堂教学不仅让学生学有所获，而且学会了方法，掌握了规律，增进了体验，激活了思维，触动了心灵，提升了人格，升华了思想，塑造了个性，这样的课堂哪里还需再布置大量的课外作业；而要做到课堂教学的高效，教师就必须不断自我扬弃，提升自我，超越自我，和学生一起学习，和课堂一起成长。只有这样，学生才能发展，教师才能发展，学校才能发展，社会和家长才能认同。为此，我认为应树立民主理念，构建开放型课堂。
　　一、进一步强化教育民主的理念
　　民主是现代教育理念的核心，民主就是平等，就是以人为本，以学生的发展为本，就是对学生学习地位的肯定与认同，就是要在课堂上与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种民主平等的交流，是一种心灵的感应与交融，是对理想的追求，是对生命的呼唤。教师要与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，使课堂成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，成为师生共同发展共同成长的一片绿洲。荀子说：“青取之蓝，而青于蓝。”韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术为有专攻，如是而已。”我们要放下架子，没必要站在讲台上，高高在上，以权威自居，而应该走下讲台，走向学生，以平等的身份，以平等的口气与学生共同的交流，在交流中探究，在探究中感悟，孔子说：三人行必有我师焉，孔子在自己的教学中也非常地民主，有一次，他曾与弟子们谈论理想的问题，他让学生无拘无束地畅谈自己的理想，他也总是不愤不启，不悱不发，当曾点说：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”孔子听罢感叹地说“吾与点也”。儒家的社会理想孔子没有教条式归纳，而是通过学生的感悟让学生自己表达出来，这是心灵的碰撞与交融，孔夫子的民主与平等可见一斑。孟子也很民主，当他说“吾善养吾浩然之气”，学生马上就反问，“夫子，何谓浩然之气？”陶行知先生曾当着众人做过一个实验来说明如何做教育工作，他在地上撒一地的玉为米，手里摁着一只鸡，让它啄食，但无论如何，这只鸡就是不吃，但让大家都走开，这只鸡就放肆地吃了起来。1926年享誉海内外的风流才子，我国新月诗派的著名诗人徐专摩，从英国学习归来，当时清华大学学生社团请他做了一场报告，这场报告他采用了剑桥大学的习惯进行全英教学，报告下来，学生像听了一场天书，大失所望。魏书生老师有一句口头禅，总是爱和学生“商量商量”，他曾经教了两个班的语文课，两个班的班主任，还要负责学校行政工作，还经常外出讲学，每天还风雨不误地写工作日记，他之所以释放出如此大的能量，我想民主是他的动力，爱商量就是他成功的奥秘。有一次魏老师外出回来，走进教室，里面已经坐满了外来听课的老师，魏老师就开始上课了，当他说到，同学们这节课我们一起共同学习〈岳阳楼记〉时，学生马上提出说：“魏老师，这篇文章我们已经自学完了，请往下学习吧”，魏老师马上又改换了教学内容。有老师问魏书生，你在课堂上如果多给学生讲一些知识，效果会不会更好些，魏书生说：“也有可能好一些，但我就不是魏书生了。”这很值得我们深思。因此，教育民主不能停留在理论上，要体现在教育教学的行动中。
　　二、着力构建开放型的课堂教学
　　新的课程标准精辟指出，课堂教学是学生、文本、教师之间对话的过程。现代教育下的课堂教学，教师不仅仅是传道授业解惑者，更重要的是学生学习的引导者、合作者、促进者和激励者，是学生学习的伙伴和可信赖的朋友。在这里我们无须从理论上作过多地探讨，让我们先走进一节“美国式历史课”：当老师宣布考试分数后，发现学生都垂头丧气，便说，如果想加分数给我10美元，但是只能是白种人学生。学生们都愤怒地叫喊，拚命地跺脚，把课本扔向教师表示抗议，老师用早已准备好的盾牌来抵挡，并用水枪向学生扫射。学生们坐下来歇息的时候，老师严肃地说，刚才就是当年黑人领袖马丁。路德。金反对种族歧视，组织示威游行的情境，他倒在了统治者的真枪实弹下，但他给我们留下了《我有一个梦》，这堂课无疑是成功地一节课，它的成功之处在于在课堂里形象地再现了一段历史，让学生真切地体验了愤怒。曾经有人将中国、日本、美国小学的美术教育作了一个比较，中国的老师是先在黑板上画一个苹果，让学生摹仿；日本老师是悬挂一个苹果，让学生认真观察后画也一个苹果；美国是在教室里放一筐苹果，让学生自由观察，然后根据自己的观察，画出一个苹果。美国的教育机构曾经对留美的中国学生的情况作了一个统计，发现学业考试成绩中国学生比美国学生好，

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