苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差大多不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们常常会受到老师的批评甚至是训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。特级教师魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。我一直本着这样的想法，在转化后进生工作中做了一些尝试，而且取得了比较良好的效果，同时也给了我许多启示。
　　一、后进生转化要从“心”开始。
　　（一）赢得学生的心是转化后进生的前提。育人要育心，老师只有走进后进生的心里，后进生才会接受老师，才会“亲其师信其道”。著名教育家裴斯泰齐说：“教育的主要原则是爱”，没有爱就没有教育。爱是教育人的前提和根本。爱是打开心灵的通道，开启学生心扉的金钥匙。要赢得学生的心就必须对学生充满爱，在日常的学习生活中，多渠道，多方面去关心、帮助后进生，把爱的情感投射到学生的心灵深处，让后进生深深体会到老师对他的爱，从而使后进生向教师敞开心扉，消除其情感障碍及抵触对立情绪，消除戒备心理，达到心理相融，乐意和教师沟通。
　　（二）唤醒后进生的进取心是转化后进生的关键。俗话说：“哀大，莫过于心死”。后进生的通病是“心死”。他们往往丧失对学习、生活、思想的进取心，没有明确的奋斗目标和前进方向。后进生转化的难处，就是如何唤醒其沉睡的心。因此，老师应在各种活动中给后进生创造更多成功的机会和条件，让他们体验成功的愉悦，感受到只要付出就会有成功的希望。为此，老师应做到 “三优先”，即课堂发言优先，批改作业优先，个别辅导优先，以激励学生的上进心，增强学生成才的信心。
　　二、号准“脉”，找准切入口，对症下药，是实现后进生转化的途径。
　　（一）号准脉，找准切入口。教师应细心研察后进生形成的原因。同为后进生，但形成的原因却不尽相同。有的可能是家庭因素造成的；有的可能是自身因素造成的；有的可能是学校教育不当造成的；或者是三者兼而有之。因此，教师要弄清后进生的家庭主要成员，及其对子女的态度和教育方法、经济条件；后进生的性格特征，兴趣爱好；思想表现，朋友交往。从而掌握后进生的类型和特征。才能找准转化的切入口。
　　（二）根据不同的成因、特点和类型，对症下药。
　　1．对“顽皮型”后进生，要用诱导、迁移的方法，使他们把旺盛的精力和良好的智力迁移到学习上，用在发展自己的特长上。“顽皮型”后进生往往智力较好，有某方面的天赋，精力充沛，有某种特别的兴趣和爱好。如果引导得法，准能成才。比如，99届石锦同学，智力不错，但很“顽皮”。上课不听课，经常老师在台上讲，他在台下画。有一次，他正聚精会神地将上课的女教师当作模特来画。巡查课室时发现他“不务正业”，使我明白他成为后进生的真正原因是“不务正业”。了解他对画画有特别的兴趣和爱好。放学后，我找他谈话，但他不以为然，认为老师会训斥他。我并没有像他想的那样，也不像有些老师那样，不讲艺术，劈头盖脸地臭批一顿。而是运用陶行知先生的赏识术。从“谈画”开始，你的画画得不错，你看透视准，比例适当，神形兼备。你有画画的天赋，如往这方面发展，将来定会有出息。这一赏识，拉近了师生之间的距离，消除了他的戒备。然后，话锋一转，指出上课不听不好，拿老师当模特画就更不好。因为你这是对老师劳动的不尊重，对老师人格的不尊重。突然，他冒出一句话，“老师，我知道怎样做了”。后来，他考取了广州美院。
　　2．对“厌学型”的后进生，要用引导、榜样示范的方法，使其端正行为动机，明确学习目的。激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，运用兴趣迁移法，把后进生的其他兴趣引导迁移到学习上来。
　　3．对“好斗型”的后进生，要用激将法。“好斗型”的后进生往往好胜心强，好表现，怕别人说他不行。俗话说得好，请将不如激将。像三国时期出名的猛将张飞，激将法准奏效。
　　4．对“自卑型”的后进生，就要运用发现法。“自卑型”的后进生往往性格内向，自信心不足。教师要发现和挖掘后进生身上的闪光点、智力特点，搜索其某些方面的突出之点，激发这些闪光点，点击、放大他们身上可贵的积极因素，点亮他们的自尊心和自信心，激发他们前进的动力。
　　三、耐心是后进生转化成功的保证。
　　后进生往往意志薄弱，自控能力差，在转化过程中常常故态复萌，出现反复。因此，后进生转化需要冷静沉着，有耐心，不怕反复。教师面对的是有血有肉、有思想、有个性、活生生而又可朔性很强的青少年。他们虽然有这样、那样的问题，教师帮其纠正后，很容易重犯。特别是后进生，一次性的教育活动，一项措施，往往收不到显著的教育效果。有些后进生虽然一时有所转变，但强化工作没有及时跟上。也会使他们重犯错误，耐心细致是后进生转化成功的保证。
　　（一）要强化和巩固对后进生的转化工作。对后进生极其细微的进步，都要予以肯定和赞许。以便点燃后进生上进的热情，激发他们的自尊和自信，使他们明白自己在教师心中的地位和分量，明确前进的方向。对后进生的极其细微不良现象都要留意，见微知著。因此，对后进生的思想状况、学习情况、各项表现细心留意观察。及时了解后进生出现的变化征兆。一旦发现某种问题的复发，应及时将其扼杀在萌芽状态，不让其蔓延的发展。
　　（二）后进生出现反复时，必须慎重、稳妥，认真处置，不急不燥，不粗暴，耐心细致地做工作，晓之以理，施之以威，导之以行，反复引导。批评教育后进生出现的错误，要注意不伤害后进生的人格，不翻后进生的旧帐，就事论事。注意场合与方式，不在公共场合点名批评，更不能大声训斥。否则很容量产生敌对的心理，抵触情绪，不利于后进生接受教育。通过个别私下谈话，在亲切、融洽的气氛中，严肃指出其错误所在，又不失师生情感，这有利于后进生接受教育。
　　后进生的转化工作，并非轻而易举，教育也并非万能的。但我们相信，只有我们有爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。