摘要：教师每天面对的是一群充满个性的“生命体”，因此我们的课堂就总处于一种“变化”的状态。正如古希腊哲学家赫拉克利特所说：“一个人不可能两次踏入同一条河流”一样，一个教师也不可能两次踏进同一个课堂；而我们追求的是学生的生命成长，让他们“绿意盎然”的课堂中快乐成长。作为教师，应该在知识信息大爆炸的时代里，不断充实知识，更新观念，拓宽认识领域，终生学习，学习终生，只有这样才能得到更快更好的成长。
　　关键词: 教育素养   文化素养
　　金字塔的建造者，不会是奴隶，应该是一批欢快的自由人。长期以来，人们把教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。把教师比作春蚕，“春蚕到死丝方尽”。言外之意，老师的工作，不过是一种奉献，培养了无数栋梁之才，而自己本身，兢兢业业一生，却感到没有多少收获。“不想当将军的士兵不是好士兵”，作为一名校长，我最大的梦想就是把我的学校建设成为一所优质的学校。在我的学校里，学生会欢乐、健康、茁壮地成长。
　　众所周知，当下学生课外作业多，这已经成了难以化解的一个痛。我坚持认为：“拼时间可能会带来短期的提高，但学生发展不会有充足的后劲儿。同时，布置大量作业的结果，是剥夺了学生的自由空间，学生没有了自由的张力，也就没有创造性生长的时空，甚至造成人格的萎缩、心理的压抑。在作业问题上，我不否认很多老师布置作业是出于一种责任，其目的也是出于巩固旧知、激发新知。但我们也无法否认，有相当一部分老师布置作业的基本动机其实就是抢占学生时间，靠拼时间来弥补低效的课堂教学，靠转嫁课业负担来提升自己的教学效果。”
　　为了使各项改革措施落实到位，我也上了一个班的自然课，带头执行“零作业”，引领全体教师向课堂要质量，努力打造高效率的课堂教学模式；只有改变“教师上课‘心中有知识，眼中无学生’”这种不民主、不平等的师生关系，我们的课改工作才能成功。经过严格的听评课，现在北宋一中的课堂，学生的学习活动统领课堂，各班划分学习小组，组内互助、组间竞争，尽可能让学生自己活动，自主学习，学生的听、说、读、写、议、辩、练、评交替进行,“交流-互动”的“二元合作型”课堂使学生获得了学习的乐趣，也提高了课堂效率。
　　一、学校是学生成长的乐园
　　一位教育哲人曾经这样说：“一个好的校长就是一所好的学校，一所好的学校，就是要努力创造适合每个学生的教育，应力求做到既能帮助学生实现升入理想学校的愿望，又能为他们的终身发展打下坚实的基础。”基于这种思考，我和校委会一班人，坚持探索学校“学生社团”建设，以此为突破口，构建学生管理新模式。
　　在农村学校，我们党山中学的“学生社团”建设是一大创新。我们知道，学生社团具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点，这对初中学生具有强大的吸引力、影响力。我校学生社团建设从2007年起步，发展到现在，已有《党中晨报》小记者站、“紫藤”文学社、书画社、英语俱乐部、篮球社、乒乓球运动协会、健美操运动协会、武术爱好者、轮滑社、“校园之声”广播站等十几个社团。加入社团和参加社团活动的学生有200多人。
　　我校社团开展活动，主要是利用每天的大课间和节假日进行。学生社团的活动是教学活动的延伸，既丰富了校园生活和校园文化，又促进了学生知识结构的不断完善，对学生综合素质的提高，起着课堂和其他教育环节所不能替代的作用。
　　二、 “经典阅读”撬动党中发展
　　“从我个人来讲，我很喜欢读书，我很希望全体师生都来读书，把读书当做习惯。作为教师，就应有一颗文化定心。可遗憾的是，当今社会上功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而这种浮躁和功利之气，也悄然走进我们的校园，使这个本应拥有宁静心态的文化圣地也没有了琅琅书声。学校应该用文化经典来唤醒学生的道德意识，用经典诠释人们的道德行为，用经典作为师生行为的导向标。”
　　在这种思想的支撑下，我萌发了“用经典阅读撬动党山中学发展”的想法。现在，我们的经典阅读活动开展得生动活泼、形式多样。每天早上，是专门的经典阅读时刻。《三字经》、《论语》、《唐诗三百首》、《宋词》等都成了学生手中的宝贝；走廊的墙上，则挂满了学生临摹的名著精彩片段；放学后，学生排着整齐的长队，齐颂唐诗、宋词的情景，则是学校一道亮丽独特的风景。有的家长说：“现在我们的孩子，知道读书了，而不是像过去一样扔下书包就疯跑了，把孩子放到这样的学校，我们一百个放心。”
　　除了在学生中间开展“经典诵读”之外，我倡导教师开展读书活动。我经常对老师们说：“教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘一览众山小’的境地。这样下去，就不会为外部虚幻的东西干扰了。”
　　在我组织参与下，党山中学 “共好论坛”、“教师成长发展共同体”建立并发展起来。老师们在这样的学习团体中找到了属于自己的精神坐标，XXX、XX等老师成了学习的骨干，《中国教师报》、《萧山教育》、《班主任》、《中国基础教育》等报纸杂志先后发表老师作品达五十余篇。阅读使老师们也有了平和的心境、健康的心理，在追求美的过程中，以内求和谐、外求进取的心态塑造自己的人生。
　　三、促进教师自主成长
　　一所好的学校，必须要有一批思想先进的教师作保障。我在学校里提出这样一条执行原则，中层干部向校长看齐，教师向中层干部看齐。为了培养属于我们的名师。一年来，我邀请了包括课堂专家、学科专家、管理专家在内的许多位名师到我校开展讲座。他们不仅带来了先进的教育教学理念，也以自己的成功经历启发我们的老师，只有选择一条自主发展的成长道路，才会过一种完整幸福的教育生活。
　　目前，我们已经建立了“名师培养工程”，我们的目的就是培养具有专业发
　　展意识的老师。通过引领教师专业发展,促进教师养成读书写作的习惯。这一工程的建设，打破长期以来由于应试教育而导致的教师是知识人而不是文化人的僵局。唤起了教师长期封闭的生命活力，激发教师的生命本能，向至高至善趋进。
　　有人说，精神的痛苦源于理想和现实的悖论。但不管在应试体制下，还是当下素质教育的突围中，我始终都带着对美好教育理想的追求，不懈探索追寻。我笃信、研究、传播教育，所写、所讲，都是真性情，所以，我时时感觉到的是充实、是活力、是坚强、是快乐、是发自内心的幸福。
　　我们的基础还很薄弱，在今后的工作中，我真诚的希望社会各界能给予我们更多关注的目光，给予更多的理解与支持，给予更多的批评与指导，那时，我们有理由相信：一粒种子定能长成苍天大树。
　　案例一：学校没有了校长室
　　“校长室”的牌子摘了下来，代之以“思想会客厅”。这是不久前发生在笔者所在学校里的一件新鲜事。
　　老师们纷纷议论，校长是怎么了？是追求新潮，标新立异，还是思想受到了震动，想彻彻底底地进行一场思想革命？
　　事情的发展总会有一些有意思的插曲。老师们明白，校长还是校长，但学生的反应就慢了，他们有的就真搞不明白，以后该称呼校长什么，叫校长还是“思想家”？来访的人，包括认识校长的或者不认识校长的，可就麻烦了，他们总会带着怀疑的目光看着那块写有“思想会客厅”的牌子，或问学校的老师，或给校长打电话求证，然后才敢小心地推门进入。
　　可是不久，学校出现了一些新的变化。也许这些变化正是校长期望出现的。进出“思想会客厅”的老师多了，有时是一两个老师，有时是十几个老师。有的是找校长谈工作的，也有的是和校长交换看法的，有的甚至是和校长聊天的。校长呢，不管工作多忙，一概热情接待，把老师的心里弄得热乎乎的，老师们私下都说：“校长怎么没有一点官架子。”更令人感到不可思议的是，有的学生也成了造访校长的对象，他们也同样大大方方地进出，大大方方地接收校长的热情接待，大大方方地向校长反映问题。要知道，在以前，学生可是最怕校长的。
　　又有一天，在“思想会客厅”前的墙壁上，又开辟了一个专栏，取名“思想会客”。渐渐的，上面的文章多了起来，有校长的，老师的，也有学生的。在专栏里面，校长主要谈自己的管理体会；老师则主要谈教学心得，当然，也有向校长提意见的；学生的思想仿佛是最活跃的，他们用最无邪的语言写下自己美好的愿望——我心目中的理想学校、我心目中的理想老师、我心目中的理想课堂……
　　一晃几个月过去了，学校有了更大变化。学校彻底减轻了学生的课业负担，杜绝了一切形式的课下作业，把更多的时间还给了学生。每天的上午和下午，各有三十分钟的课间活动时间，学生可以自由自在的开展自己喜欢的一切活动；打篮球、羽毛球、乒乓球，跳绳、踢毽子……每到这时，整个校园就变成了欢乐的海洋。这些，是校长和老师们看了学生写的文章，读懂了学生的心声之后所作出的最合乎学生心意的大事。学校内的一切事务似乎更透明了，那都是校长在和老师们交谈中不经意透漏出来的。老师的教研活动也更具时效性了，校长作为教研活动的积极分子，每次的教研论坛都是他召集老师们在“思想会客厅”里举行的。学校的课堂改革轰轰烈烈地开展起来，“二元和谐发展课堂教学”实现了老师与学生地平等交往，在民主的课堂中，在二元主体的相互理解与沟通中实现价值的认同与观念的共识，使师生在沟通、理解、对话、交流中实现了平等互动基础上的和谐发展。当然，学校的教学质量也随着改革的深入，如芝麻开花——节节高起来。
　　有意思的事，当有的人突然问起，你们还希望“校长室”的牌子挂起来么？全校几乎所有的人都说：“这样很好，就不用改变了。”
　　其实，牌子的变化只是一种形式，发生根本改变地是人的思想。长久以来，校长作为一校之长，或多或少的多了一些威严，少了一些亲和；多了一些权威，少了一些谦逊；多了一些政治色彩，少了一些民主风范。因而，老师和学生对校长或敬而远之，或言听计从。这样的状况，导致学校的发展有着很大的局限性。以前，社会上流传着这样一句俗语：“一位好校长就是一所好学校”。那假如一名庸校长呢，那该造就多少的劣质学校啊。
　　笔者又想到，校长和学校之间的关系，决不是简单的“管理者”和“被管理者”。校长和老师、学生之间应有着精神的相遇、心灵的进入、情感的融合和人性的关照。教育的方式也不是压制、强制、管制、命令，而是要从关照人的天性出发，体察师生的心绪、顺应师生的心理、呵护师生的心灵。教育本是心灵的舞蹈，是人性相互吸引和接纳的艺术。
　　“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”教育中，校长把广大师生看作成长中的伙伴，师生就将校长视为心中的亲人；校长柔情似水，师生则情深似海。这样的教育，哪有心声不能聆听？哪有心灵不能感应？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？校长就是要做这样的智慧“引导者”，而不要做强势的“命令者”，让全体师生在一种温情脉脉的情绪中接受你的建议，在发自肺腑的感动中内化你的教育。
　　四、 教师要不断 “吸取营养”
　　一个教师在成为教育家之后，如果不注重学习，其教育家的品质就会褪色。
　　良好的教师学习可以改善教师实践，并在其中养成教师实践智慧。
　　1、教师实践理解。
　　教师学习不仅仅是一种获取，掌握一些先前没有的知识或技能，它更是教师对教学实践的参与。通过参与，教师不仅知道了自己实践的问题，而且也知道了先前应对方式的利弊；也知道了别人是如何处理这些问题的，自己又是如何迁移的；也知道了专家对这些问题的看法，自己又是如何与专家交换意见的。这样，教师面对问题就会自信得多。
　　2、教师实践智慧。
　　教师学习不是盲目地吸取别人的思想或观点，而是一种主动阅读、聆听和反思的过程，具有强烈的自我意识。
　　学习是为了实践得更好，实践为学习提供了素材和机会，二者互为前提。
　　五、引领教师走进知识殿堂
　　21世纪中国教育的改革与发展，呼唤着更多领军人物的涌现，引领教师走进教育家的殿堂，让教师成为名家，无疑是时代的要求。
　　要让教师成为教育家，就需要为他们创设宽松的外部环境。不可否认，狭隘功利主义的羁绊，使得我们的教育出现了浮躁的风气。显然，在这种状态下，是无法引领教师们静不下心来思考教育、学习理论，他们整天忙忙碌碌，不仅无暇总结自己的实践进行提升，更谈不上形成自己的教育信念与思想成为教育家的。因此，行政管理部门、社会和校长都要给教师多一分理解，让他们保持一种自己的思想和办学的个性；给教师多一分支持，让他们有更多的时间去实践、去思考；给教师多一分宽容，允许他们去探索，去失败。
　　面对现代新型学校的建设和发展，学校要求教师对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终生学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。为此，学校通过四种渠道，大力开展了教师培训提高工作。
　　1、在专题研究、研讨中提升
　　通过“备课——上课——说课——评课”各个环节，教师切磋琢磨，畅所欲言，给人以帮助，自己也得到启发和提高。
　　2、在课堂教学中提升
　　党山中学的教师把每一次课堂教学都当作是提高自己业务能力的机会，他们在每课的教学设计后面都留出专门一栏，写下对自己教学行为的反思，并对照新课程理念，不断调整自己的教学方式。在不断的反思中，教师在不断积累，不断思考，不断创新，不断成长、成熟。
　　3、在“教师课堂”中提升
　　学校开办了教师课堂，每个星期六上午课外兴趣小组活动结束后，利用两个小时组织学习。教师在教师学堂里学电脑，学习各项教学技能，获取教改前沿信息。教师们都把教师学堂当作是自己不断进步提高的加油站。
　　4、在外出参观、学习中提升
　　学校每个学期都为教师提供了外出学习的机会，教师们到外地学校听课，到省、市、区参加各科研讨会，到上海、到江苏洋思中学参观学习，到杭州市参观学习。这一系列的外出学习，使教师开阔了眼界，开拓了思路，对自己热爱的学校的发展信心更足了。
　　5、在实践中学习提高
　　党山中学的教师不断对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组，他们正逐步地由不适应到适应，到得心应手，由心中无底到自信，由经验型的教师向着成为研究型教师迈进。
　　高标准的要求，科学的管理，是打造高素质教师队伍的保证。只有这样，才能充分调动全体教师的工作积极性，才能实行管理全员，全员管理，形成人人当家，个个奉献的氛围，最大限度地发挥教师的作用。
　　学校从建设现代新型学校的需要出发，向全体教师提出了党山中学教师必须具有：爱生、严谨、敬业的师德形象；朴素、端庄、得体的外表形象；扎实、活泼、精博的教学形象；文明、有礼、大方的社会形象。要求年轻教师有一个高起点，中年教师有一个再发展，老年教师有一个新贡献。在高标准的要求下，宁达教师都有一种强烈的紧迫感和不断进取的劲头。
　　随着《党山中学教师岗位责任考评制度》、《党山中学教师奖励条例》、《党山中学师德师风考评细则》等一系列激励性机制的实施，使制度成为了办学理念转化为办学实践的枢纽。学校通过“优秀教师”、“优秀班主任”评选，学校领导干部的民主选拔，增强了教师“立足岗位求作为，超越岗位求新知”的自觉性。激励性的管理机制，在党山中学的校园里起到了催人跃马奋进的作用。
　　经过五年的努力，一支年轻化、高学历、富有创新精神、善于教书育人的教师队伍已初步形成。可以说，把党山中学办成现代新型学校的过程，就是造就新型教师队伍的过程。
　　要教师成为教育家，还需要教师的自觉行动和自我修炼。一味地被动等待，并不能使教育的外部环境得到改善，为此，教师要主动出击，脚踏实地，以学生的发展为本。教育家的成长是一种不断的自我觉醒、自我发现、自我教育、自我超越。仰望星空，有着一分超然、一分宁静、一分执著；脚踏实地，扎根于现实的土壤，一步一个脚印，在“原生态”的草根研究中，让智慧随着问题破解而生成，让思想伴随生命灵动而蕴育。这是一个漫长的积累过程，行走在这一道路上的教师们，重要的并不在于目标的到来与实现，而是过程的体验与感悟。知识的更新换代是很快的，如果不去学新的知识，那么原有的那点旧知识，不知哪一天，就会过时了。只要中小学教师们向着理想教育的境界不断逼近，教育的这片蓝天定会群星璀璨！
　　附件：
　　新课改教育教学调研问卷调查表
　　新课改倡导师生在教育教学程中是学习的共同体，新课改呼唤师生共同成长。在新课改过程中，我们的教师肯定会遇到许多新鲜事物。为了了解教师教育教学情况，帮助我们的教师提高教育教学能力，让我们的师生在课堂中焕发生命的活力，提升我校教育教学质量，我们特制作本调查表，并请老师们认真填写。