人脑是神奇而又复杂的，一直被教育者视为不可捉摸的“黑箱”。近年来，随着新技术、新方法的应用，脑科学的研究逐渐繁荣，科学家们开始从不同角度揭示人类认知活动的脑机制——正常人的脑细胞约140亿～150亿个，但只不足10%被开发利用，其余大部分在休眠状态。更有研究统计认为，有98.5%的脑细胞处于休眠，甚至有专家认为只有1%

[阅读全文]

一、教学案例回顾　　　　在我刚开始参加工作时，班上一个男生一直趴在桌上。第一次，我以不提到姓名的方式提醒他“要注意纪律啊，课堂上不要睡觉！”。没有反应我就喊了他的名字并大声告诉他不要睡觉，该名同学还是没有改正态度。第三次，我就很生气地走到他的桌前并将手中的书用力地拍在桌上...　　学生们都吓了一跳，全都将注意力转向了我

[阅读全文]

根据新课改的要求，创新型课堂教学必须具备开放性、启发性、民主性的原则。评价是贯彻此原则的必要途径，所以，我认为教师的课堂评价应具有以下特色。　　　　一、体现评价主体及方式的多元性　　　　首先，应注重评价主体的多元性。针对学生的发言、个人展示，教师在评价的同时，还应开展自评、学生互评等活动。其次，评价角度要多元化。既要注

[阅读全文]

在高中生物教学中，常遇到许多问题，其计算繁冗。而利用分步计数与分类计数进行分析、计算，既避免学生死记硬背，又能克服学生学习中的拦路虎，作到以不变应万变，从而达到融会贯通。　　　　一、分类计数与分步计数　　　　分类计数的内容是：做一件事，完成它可以有n类方法，在第一类办法中有m1种不同的方法，在第二类办法中有m2种不同的

[阅读全文]

师生的互动关系是课堂教学进行的必要前提，是师生学习共同发展的过程。为此，我在课堂教学中进行了以下尝试：　　　　一、引领──激发兴趣的前提　　　　课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，学生才会敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验。　　 [案例]：　　屏幕上出现了“艺术装设计”，教师让学生叙述对艺术装的认识。　　生：艺

[阅读全文]

随着新课改的不断深入，在全新的教育理念指导下，小学数学教学呈现出了从未有过的生机，新理念已经成为我们进行课堂教学改革的指导思想。但在新课程教学中，由于个别老师对新课程理念理解得不透彻，结果从一个极端走向另一个极端，步入了以下几个误区，严重地影响了课改的质量。　　　　一、创设情境的误区　　　　《全日制义务教育数学课程标准

[阅读全文]

1．任务驱动学习模式　　　　素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，它强调了学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生在其中被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现，而教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和合作者。所以，在任务驱动式教

[阅读全文]

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”因此，培养学生的想象是教学活动的任务之一。　　　　一、以图激趣，适时引导，启发想象　　　　初一数学新教材的创新之一，就在有利于激发学生的学习兴趣和想象冲动。对此，可以图激趣，激发学生开展丰富的想象。例如在讲解第四章《平面图形及其位置关系

[阅读全文]

新课程标准提出：“让学生人人学习有用的数学。”“把数学作为人们日常生活中信息交流的手段和工具。”这就要求教师在教学活动中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生参与数学学习活动，主动探索数学的奥秘，产生一种强大的学好数学的愿望，成为数学学习的主人。针对小学生的思维特点，教师在数学课程中应该紧紧

[阅读全文]

“四环”课堂模式简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上，教师引导学生自学课本，引导学生争论，在此基础上教师进行补充讲解，师生共同汇总当堂所学知识，具体可以分为四步教学程序，以下分别介绍操作方法。　　　　第一步：定向自学　　　　新课开始，教师在宣布课题时，一定要明确提出这堂课学的是什么内容，要求是什么，然后再

[阅读全文]

数学教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程．初中数学课的教学设计研究是对数学实验课的方法、手段、媒体等要素设计的研究。数学实验的最大目的在于让学生获取数学学习的经验，去培养学生的观察，发现，思考，动手实践的能力，从而体验到发现数学规律乐趣。　

[阅读全文]

如何在教学中使教师的评价语言最大限度地发挥其作用呢？我在此方面作了一些尝试与探索，下面就此谈几点体会：　　　　一、突出评价语言的个性化　　　　要针对不同学生的差异用不同的评价语言，突出学生在课堂上的主体地位，激发学习的主动性和积极性，从而满足不同个体的心理需要。因此，教师在教学过程中的评价语言要闪现出个性的火花。例如：

[阅读全文]

小学数学《课程标准》把学生实验合作探究置于非常突出的位置，且越来越被广大小学数学教师接受并应用于教学实践，但由于许多主观和客观的原因，实验合作探究教学并没有取得理想的效果，仍存在着许多不如人意的地方，合作不到位，交流不充分，效果不明显。　　　　一、“合作学习”存在的误区　　　　1.准备不足,临时凑合　　有不少教师对学生

[阅读全文]

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 因此转化学困生应是我们每一位数学教师义不容辞的责任。根据新课标的理念，我在关注全体学生数学活动的过程中，更特别关注那些学习上有困难的学生。　　　　1.创设条件，实施赏识教育　　　　数学学习活动的过程中，我想方设法创造条件，让他们尝到成功的喜悦。如教学“乘数是两位数乘法的估算”，

[阅读全文]

一、激发学生创新思维　　　　现代的语文教学，应该充分激发学生的积极性，主动性，创造性。学生是教学活动、教学过程的主体，学生的积极性、主动性、创造性是学习活动的动力，而这一动力不是与生俱来、自发形成的，而是在教育教学过程中逐渐培养出来的。因此，在语文教学过程中，教师要有目的、有计划的培养学生的创新思维，调动他们学习的积极

[阅读全文]

新课改呼唤新课堂，新课改更呼唤“动态生成”的课堂。当有幸成为第一批“课改老师”时，就以极大的热忱反思与颠覆以往驾轻就熟的课堂“常规”后，我却惊讶地发现，新课如何架构并不能仅凭自己的一腔热情和勇气一蹴而就。遭遇几次尴尬后,我开始有意识地改变策略，真正地钻研教材，精心地准备好教案。其情况有了较大的改观，这使我深深地认识到：

[阅读全文]

从近年的全国中考情况看，创新设计与探究型实验所占比例较往年有所增加。而且有向综合化方向发展的趋势，这类试题单纯从一个试题很难界定哪个实验是创新设计实验，哪个是探究型实验。为了更好地把握这两类试题，我和同学们一起进行以下的探究。　　　　一、创新设计实验　　　　创新设计实验大致可分为：设计实验步骤、设计实验方案、纠错和改进

[阅读全文]

热闹：乱花渐欲迷人眼　　　　本人曾看到几节热闹的语文教学：　　1、《秦始皇兵马俑》，让学生收集秦始皇的有关资料，以加深学生对课文的理解。这本来是无可非议的，可是老师却用了大半堂的时间让学生各自展示自己的资料，并节外生枝地讨论“秦始皇的功与过”。　　2.有位老师上《蘑菇应该奖给谁》，还没有让学生读课文，就开始放多媒体——

[阅读全文]

策略一：设法营造自主学习机会，激发学生的创新欲望。　　　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生探究、求知、创新的欲望。如：学习增大压强、减小压强的方法前，我提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采用哪些方法？”经过热烈的讨论后，同学们争先恐后的来到前面表演，有的捧着书站在那儿增大压强，有的提起一只脚

[阅读全文]

教材分析：　　《三顾茅庐》是根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。　　教学目标：　　1.认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。　　2.能力目标：培养学生良好的“

[阅读全文]